为人师表

2012年2月9日 周四

面具

樵叟在前几天的注释里揶揄我是“职业焦虑症”患者，哈哈。可在这草根时代里难免近忧的缠绕！可以说绝大多数的音乐教师都不会放弃理想的，因为艺术音乐不断地在告诉他作为一个人存在于世的意义。

心理学每每谈到这些人生哲理，就会提出一个“面具”的问题（料想中国的一般读者未必会喜欢这个词的，它总让人感到一种虚伪），其实也就是一个社会身份的问题。作为一个音乐教师，他对自己又应该有怎样的形象要求的问题。

教师应该是个多面人。因为不同年龄阶段的学生，对教师形象的认同是不一样的：

对于幼儿来说，音乐教师应当和蔼可亲，有趣，使得他们很愿意来上课；

对于少年而言，音乐教师是可信任的兄长，在准备走向独立成长的道路上，这位教师是自己愿意言听计从的大朋友，一个理解自己，并能够给予很多鼓励的同情者；

对于青年而言，音乐教师又是学生追随的楷模，他的成就让学生钦佩，他的言语有着毋容置疑的威信，他的指点是让学生通往成功之路；

对于一个成人的学习者而言，音乐教师是可以和他交换意见，替他把关的长者。

【山寂樵叟】

每每看到一些俄罗斯音乐家的传记，总是为他们师生之间亲如父子的关系感动：教师会让学生住在自己家里，一起听音乐会，一起四手联弹，参加家庭沙龙，结交社会精英人士，听高朋满座谈论艺术，暑假还会带到克里米亚歇夏……正是这种家庭式的关爱，一方面给学生补偿了他也许并不具备的音乐世家环境——须知这种环境，对音乐家的成长，某些程度上说来是不可或缺的；一方面这种融洽的、相互信任的感情激励，使得教师能够全面了解学生：他的爱好、他的脾性、他的弱点。如果教师不了解自己的学生，他又怎能辅助他成才呢？

拉赫玛尼诺夫在老师兹维列夫家

而我们则喜欢说“为人师表”，或者“师道尊严”，使得一些老师觉得自己必须在学生面前作出一种表率，或者刻意地维持距离，这往往会使得老师的形象在学生眼里可敬而不可亲——恐怕这也许是造成学生上课紧张的重要原因之一，甚至还让人觉得其中含有某种程度的不真实。这也往往抑制自己和教师的情感作无间的交流。无疑这种不必要的隔阂，使得师生之间很难建立真正的相互信任、推心置腹的思想融洽交流。

说了一通废话，经过十年动乱，人与人之间的关系早已变得十分冷漠，但愿本着音乐对真诚的高纯度要求，能够使教者和习者超脱当今人心相互背离的现实，而使得师生的关系，重新以彼此对音乐所具有的共同的爱沟通起来。