第二节 幼儿教师劳动的特点

一、幼儿教师的作用

徐特立老先生曾说过“幼儿教育是教育基础之基础”。幼儿教育是幼儿人生教育阶段的起始，幼儿的道德情操、行为言谈、行为习惯和意志品质的培养离不开幼儿园的启蒙。幼儿教育事关民族的繁荣和国家的昌盛，是整个国民人文素质体系的根基。

（一）幼儿教师促进下一代健康成长

幼儿是社会的希望、国家和民族的未来。幼儿期是身体发育最迅速的时期，幼儿机体各组织器官还没有发育成熟，神经系统的机能处在不断发展和完善之中，免疫功能较差，他们缺乏自我保护和独立生活的能力，因此，幼儿教师首先担负和保护幼儿健康和成长的责任。教师要保护幼儿健康，根据幼儿身体发展的特点，照顾幼儿的日常生活，保护幼儿身体不受损伤，为幼儿创造最佳的生活条件，保证幼儿健康成长。要减少和杜绝幼儿教师的过失行为，为幼儿今后的发展打下良好的基础。因此，幼儿教师的工作关系到千家万户，直接影响着下一代的健康成长，其意义是不可低估的。

（二）幼儿教师忠实地传递着人类文明

幼儿教师不仅担负着促进下一代健康成长的光荣任务，而且忠实地传递着人类的文化和文明，对人类社会的延续和发展起着桥梁作用。正如唐代学者韩愈所说：“师者，所以传道受业解惑也。”任何社会，正是由于幼儿教师的传道、授业、解惑，才使人类长期积累的社会精神财富得以一代代相传并不断发展。虽然因时代和阶级的不同，传道、授业的内容有所不同，但仅从幼儿教师传递文化知识这一点来讲，其作用是任何社会不能缺少的。随着生产力的发展、社会的不断进步，人类对自然和社会的认识日益深刻，科学知识的门类和内容日益丰富，幼儿教师在促进儿童形成良好的学习态度、培养积极的学习习惯上的作用也愈加显著。因此，如果没有幼儿教师采用有效的方式方法让儿童在幼儿园形成很好的学习行为和习惯，儿童未来要在很短的时间内掌握人类积累下来的知识财富是一件相对比较困难的事情。

幼儿期是一个人获得知识、逐渐成长的启蒙时期，他们对生活的向往、对知识的渴求是那样的纯洁和执着。幼儿教师正是在这样美好的时刻，通过幼儿在幼儿园一日生活的各项活动打开他们学习知识的大门，撞击他们知识的火花，让幼儿把天真可爱活泼带到五彩缤纷的生活中去，而且还要逐步给幼儿获得新知识和新思想的勇气，萌发他们推动社会前进的思想。教师把人类积累的知识传授给幼儿的同时，又要发展他们的智力，使他们在将来的社会实践中创造新知识。如果没有教师所进行的知识传递工作，科学知识的继承就很难设想，也就不可能有今天这样高度发展的科学文化水平。

（三）幼儿教师促进幼儿个性全面发展

幼儿教师的作用不仅是保护幼儿健康成长、传授现存的知识，更重要的是改变和培育他们，把他们改造成为社会所需的人。幼儿阶段是人生的奠基阶段，幼儿教育关系到一个人一生的发展。我们国家要求未来一代应在体、智、德、美诸方面得到发展，具有开拓创新精神，这一要求是通过教师来实现的。幼儿教师是年轻一代的启蒙教师，在幼儿成长中起着主导作用。幼儿是活生生的有思想、有感情的人，他们的心灵需要用幼儿教师的心去塑造。幼儿教师要按照教育目的，结合幼儿的年龄特点和身心发展水平，有目的、有计划地利用一切可以利用的外界条件，精心的选择加工和创造，使他们在体、智、德、美各方面都得到发展，为他们的一生打下最初的也是最重要的基础。幼儿身体的健康成长、智力的发展以及道德品质、行为习惯与个性的形成，都与教师的精心培养分不开，幼儿成长处处凝聚着幼儿教师的辛勤劳动。

（四）幼儿教师是提高我国教育科学水平不可忽视的力量

幼儿教师理论来源于幼儿教育实践，幼儿园既是幼儿教育的阵地，也是科学研究的重要场所。为了使幼儿教育工作“面向现代化、面向未来”，必须加强幼儿教育的科学研究工作，提高幼儿教师的科学水平，建设中国特色的幼儿教育学。目前越来越多的幼儿教师承担了科研项目，取得了可喜的成果。在新形势下，许多新情况摆在幼儿教师面前，需要幼儿教师在工作中不断探索创新、反复实践、总结经验，为幼教事业的发展贡献力量。幼儿教育是我国教育事业的重要组成部分，祖国是花园，幼儿是花朵，教师则是辛勤的园丁。幼儿教师和所有的教师一样，通过直接培养人才，对社会的延续、发展和进步起着承前启后的作用，对推动科学发展与生产力水平的提高承担着重大责任。随着社会的发展，幼儿教师的作用愈加重要。

二、幼儿教师劳动的特点

清晨，幼儿教师忙碌的一天开始了。卫生工作、家长沟通、安全工作都在同一时间进行，主班老师和一名保育老师要带领孩子到操场上进行晨练活动，在注意安全的同时也要及时跟送孩子来园的家长进行交接，配班老师在8点之前必须就餐完毕，8：00—8：30指导学生就餐并且陆续迎接来园的孩子。有个别孩子因特殊情况来得晚的要记得给孩子们留早餐，家长们交代的每一件事、每一个细节都要铭记在心，或者拿笔记录，以免遗漏。早餐完毕后是孩子们的区域游戏活动，在指导他们活动的同时要做好指导观察记录、个别教育和上课前的准备工作等。9：20—10：30是课间操和户外活动时间，在户外要时刻注意安全和孩子们的身体状况，10：30—11：00是集体教学时间，主班老师要提前熟悉教案、准备教具，与学生沟通交流，因此老师的休息时间都交给了学生，配班老师就坐在孩子旁边一边配教一边批改作业，或者写家园联系册、观察记录、做教具、环创等一系列工作，有时还要批改一些附加的作业，完成案头工作，如教养笔记、教学案例、观察笔记、幼儿成长故事、专题论题、活动记录表格等，有时这些工作不得不留到中午或晚上休息时间继续完成。11：30—12：00便组织孩子们吃午餐，孩子们吃午餐时，老师们也轮流去办公室进餐。12：30—14：30是老师中午休息时间，如果学校在中午时间召开教研活动或座谈会之类，中午休息时间就得泡汤了。14：30后孩子们也该起床了，又要继续下午的课程活动，于是教师们又重复着上午的活儿，直到下午家长们把孩子接回家。然而孩子们回家了，老师的工作并没有结束，回到办公室或者房间，就要准备好明天要上的课的教案、教具、课件以及还没改完的作业，或处理班级未做完的事宜。尤其是在幼儿园要举办活动时，制订方案或制作课件、道具就需要一周或者更长时间才能完成。等结束办公时间已是晚上10点多甚至更晚，余下的时间才是老师们自由支配的时间，去计划自己的事情。一天下来最安心的时候莫过于回到房间里躺在床上，细想着这一天孩子们身上发生的点滴的进步，孩子们的欢声笑语，不知不觉进入梦乡。一觉到天亮，第二天新的战斗便又开始了！

这是一个省级公立幼儿园新入职老师记录的她在幼儿园的一日生活，给旁观者的第一感觉就是“忙”。其实幼儿园的工作，除了忙，还有很多别的与众不同之处，你觉得幼儿教师的劳动有何特点呢？

（一）劳动对象的主动性和幼稚性

幼儿教师的劳动对象为3～6岁幼儿。这个时期的儿童对外界充满着好奇心，他们对万事万物充满着新鲜感，对问题会有打破砂锅问到底的韧劲，一件他不明白的事情非得搞明白才行。

每个幼儿都是独立的个体，都是正在发展的个体，是身心俱全、各种能力都在发展的完整的个体，他们有自己独特的性格、独特的爱好，有自己做出选择的能力和权利，能对外界事物进行主动的判断与反应。苏霍姆林斯基说：“最大的教育是学生的自我教育，让学生在亲自体验中感悟人生，从而逐渐完成由他律到自律的社会化过程。”这说明，在教育过程中，教育对象并不是消极被动地接受教师的影响，即使是3～6岁的幼儿，也可以通过自身的内部作用来主动选择和接受外界的影响，形成自己的认知结构，发展自己的思想感情。因此，作为幼儿教育工作者，幼儿教师必须了解、尊重幼儿，遵循幼儿的发展特点和水平，激发他们主动学习的动机和兴趣，提高幼儿主动学习的积极性。教师通过了解幼儿，对幼儿进行正确的引导，并在教育过程中不断调整教育的内容和方法，使教育工作取得更好的效果。

幼儿教师的劳动对象不仅具有主动性，还具有幼稚性，这是由幼儿年龄的特殊性决定的。由于幼儿的年龄特殊，无论是知识经验、生活经验还是思维想象，均尚未发展完善，对周围事物的认识充满了天真和幼稚的表现。因此，幼儿教师在劳动过程中，在与幼儿的互动中，更需要了解每个幼儿的个性特点和发展水平，这使得幼儿教师的劳动更为艰巨。

（二）劳动任务的全面性和细致性

为了保证幼儿的全面发展，幼儿教师的劳动任务具有全面性。《幼儿园教育指导纲要（试行）》以下简称《纲要》指出，“幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育”，幼儿园教育的内容是广泛的，按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面（五大领域），各方面的内容都应包含知识技能、情感态度、活动方式方法等多方面的学习。幼儿教师对幼儿要全面负责，不仅要照顾他们的生活，指导体育锻炼活动，增进儿童的健康，做好保育工作；而且要教育他们，既要教给他们知识和技能，发展他们的智力，又要培养他们良好的道德行为和习惯，实现全面发展的各项教育任务。为保证幼儿的全面发展，幼儿教师的各项任务要全面完成，不可偏废。

此外，幼儿教师的劳动任务还具有细致性的特点。由于幼儿的各种能力尚未发展完善，照顾自己的能力有限，幼儿独立生活能力比较差，无法独立生活和保障自身的安全。因此，幼儿在幼儿园生活和活动的期间，需要幼儿教师给予细心的照料和教育，才能使得幼儿健康成长。比如幼儿洗手时，要提醒或帮助幼儿卷起袖子；幼儿对外界的温度感知没有成年人强烈，教师需要随时按气温和活动量为幼儿增减衣服；幼儿的认知、智能，都是在教师的启发诱导下，激发他们对周围环境的兴趣和求知欲而发展起来的；幼儿的品德和行为习惯的形成也是在教师的具体示范、反复说明和提醒下逐步培养起来的。幼儿身体健康情况以及情绪有什么微小的变化，也都是在教师细心的观察下才发现并获得及时处理。幼儿教育工作是一项非常细致的工作。

案例分析　5岁男童幼儿园午睡时发生意外

一个早上，5岁的小万吃了一份糯米鸡外加一杯牛奶，就跟着妈妈去幼儿园了。

中午吃饭时候，林老师说小朋友不能浪费食物，一定要把饭菜吃完，小万是个乖孩子，老师说什么就是什么，于是大口大口把饭吃完了。12：10的时候林老师就叫孩子们回去睡午觉了，唱完3首儿歌，林老师就要求小朋友要进入睡眠了，可林老师发现小万还在玩，还没睡，便呵斥了几声。

小万跟老师说他睡不着，肚子还饱饱的，可林老师却强迫他一定要睡，说小朋友一定要睡午觉，不然不会长高，在老师的威严下，小万趴着枕头最终进入睡眠。

下午2：30的时候，大部分小朋友已经睡醒了，陆续回到教室上课，林老师见到小万还没醒，以为是迟睡的原因，因此并未叫醒他。20分钟后，林老师过去叫小万的时候，发现怎么叫都没有反应，于是上前摸他额头，才发现小万嘴唇发黑，嘴巴鼻子里都有黑色污物，已经停止了呼吸，随后两位老师合力把小万抬往医务室，不久又让司机开车送往医院，等去到医院抢救时，孩子已经抢救不回来了。

医生诊断：孩子午餐时，吃撑了，还没消化就直接入睡，导致小孩子因食物倒流，堵塞气管致死。医生的话直接让林老师瘫痪在地。最终园方承担了相应的责任，林老师的结局便是被解雇并赔偿。

这件事情的发生很大程度上与幼儿老师的不够细心有关系。幼儿园里的孩子的表现和平时的表现有差异，老师应该有敏锐的洞察力。值班老师对幼儿睡眠的个体差异必须细心了解，“对症下药”，用正确的心态去看待不同个性的孩子，根据幼儿不同的个性需要做出调整，仔细观察幼儿的动态，掌握幼儿的午睡情况。对晚睡早起，中午不想睡觉，精力还特充沛的幼儿，把孩子午睡时间推迟几分钟，允许他们在老师身边叠纸、看图书等，让兴奋神经系统慢慢平静下来，使周围安静的气氛勾起他的睡意，自然睡下。

在管理上也要做到程序上的细心，幼儿午睡时，教师必须来回检查，做到“一听”“二看”“三摸”“四做”。“一听”是听听幼儿的呼吸是否正常；“二看”就是看看幼儿的神态，严密注视幼儿的举动有无异常，发现问题，及时处理；“三摸”就是摸摸幼儿的额头温度；“四做”就是对个别踢被子的孩子要亲自为其盖好。

午睡期间，幼儿园要安排行政领导值班巡回检查，既检查值班老师是否认真值班，也对幼儿园孩子的午睡情况进行了解并做记录，好及时发现问题、处理问题，杜绝意外事故的发生。此外，还要及时建立幼儿午睡突发安全应急处理预案。

（三）劳动过程的创造性

幼儿教师劳动过程的创造性是由其劳动对象的特殊性决定的。在很多职业的劳动过程中，其劳动的对象是没有生命的物品，他们可以按照一定的模式或统一的程序进行操作。然而，幼儿教师的劳动对象是人，是有意识、有生命的、灵活的个体，他们有着不同的兴趣爱好，独特的个性特征，不同的行为习惯和教育基础。而且，幼儿期是一个迅速发展变化的时期，幼儿的个性特征、兴趣爱好都随时可能随着个体的发展变化进行改变。正是由于幼儿的这些特殊性，加上社会的发展和教育理论的不断完善，使得幼儿教师的劳动过程变得相对多变和复杂，这就需要幼儿教师在劳动过程中能够做到灵活应变，根据幼儿的变化来不断调整自己的教育内容和教育方式，使得幼儿教师劳动过程具有更大的灵活性和创造性。

（四）劳动手段的主体性和示范性

幼儿教师的劳动手段带有很大的主体性，主要体现在以下几个方面。

1. 幼儿教师是教育活动的设计者

幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。教育活动作为幼儿园教育的基本形式，幼儿园课程的实施载体，它是以儿童为主体的，在教师创设的以适合儿童身心发展需要和特点的多种形式的活动和与材料环境的互动过程中，引发儿童积极参与，主动探索并大胆表现，皆在促进儿童全面、健康、和谐、整体地发展。幼儿教师要根据幼儿的经验基础和发展特点，选择适合幼儿的教育内容，采取有效的教育方法和手段，设计合适的教育流程，让幼儿在德智体美各方面得到应有的发展。活动设计能力是幼儿教师素养的内容之一。

2. 幼儿教师是教育活动的组织者

从教育活动的开始到教育活动的延伸，幼儿教师要充分考虑各种教育因素，充分利用各种教育资源，协调各方面的关系，保证教育活动的顺利进行。

幼儿教师的劳动手段还具有示范性。教师的劳动是一种示范性劳动，是通过教师自身的形之于言与行的德识才学，展示教育内容的本质，把知识、技能、社会行为规范转化为学生的知识、才能、品行的。同时，因为向师性是这个年龄阶段孩子的主要特点，模仿是幼儿一个重要的学习方式，幼儿的智能很大一部分是通过直接模仿和感悟而获得的。幼儿对某个老师的喜爱和认同直接表现在自己的行为习惯上。在一个班老师爱穿裙子，她班上的幼儿也喜爱穿裙子。幼儿教师不能染发、染指甲、戴比较抢眼的首饰的原因也是出自于此。幼儿教师劳动的示范性体现在教育活动的各个方面，对于尚未发展成熟的幼儿有着至关重要的榜样作用。

（五）劳动周期的长期性

幼儿教师劳动的长期性源自人在教育中发展的缓慢性。《管子·权修》中说：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；百年之计，莫如树人。”这说明人才的培养不是一朝一夕的事情，需要长时间的积累和沉淀。它不像其他的行业，可以在短时间内能够见教育成效。而处于幼儿期的儿童，其认知能力和发展程度决定了他们无论是知识、技能还是情感态度价值观，都需要教师的长期培养和引导。教师对幼儿的影响不会随着幼儿学业的结束而消失，而是会在幼儿长期的实践中更趋于完善和成熟。教师劳动周期的长期性是教师劳动特性中最突出最明显的性质，这就要求教师要有坚定的信念和强烈的责任心，足够的耐心耐性，要忠诚和献身于教育事业，为国家的整体发展和学生的长远利益着想，克服急功近利的思想，相信学生、鼓励学生，以耐心细致、坚持不懈的精神，承担培养社会主义事业的建设者和接班人的职责。因此，为了幼儿身心全面发展，要求幼儿教师有坚韧不拔、锲而不舍的精神。

（六）劳动效果的滞后性

幼儿教师劳动效果具有一定的滞后性，这是由于教师的教育行为和教育效果有着一定的时间差。在幼儿教育的过程中，教师对于幼儿的指导和引导，并不是都能立竿见影地显现出很好的效果，而是往往要通过长时间的累积和幼儿不断潜移默化的理解和接受，方能显现出一定的效果。例如，幼儿教师在教育过程中，培养幼儿良好的想象力、创造力以及良好的行为习惯，这些教育行为带来的效果有可能不能立马显现出来，而是可能在受教育者未来成长的过程中慢慢体现出来，或者说教师现在的教育劳动要在学生未来的即时情境中顿悟才会感受到教育的效果。

1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会的故事可以说明这一特性。当时人们对于诺贝尔奖获得者非常崇敬，有个记者问其中一位：“在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢？”这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答：“是在幼儿园。”记者感到非常惊奇，又问道：“为什么是在幼儿园呢？您认为您在幼儿园里学到了什么呢？”诺贝尔奖获得者微笑着回答：“在幼儿园里，我学会了很多很多。比如，把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。现在看来，我学到的全部东西就是这些。”所有在场的人对这位诺贝尔奖获得者的回答报以热烈的掌声。事实上，大多数科学家认为，他们终生所学到的最主要的东西，就是幼儿园老师教给他们的良好习惯。这位诺贝尔奖获得者回忆自己幼儿园时期学到的知识给自己带来的影响，就能很好地说明幼儿教师的劳动效果只有当受教育者走向社会，在实践中才能体察到，具有明显的滞后性。

三、幼儿教师的使命

（一）作为普通人的教师

每个教师都是一个普通的人，实现人生价值是作为一个普通人的人生使命。什么样的人生最有价值？教师个人的人生目标在专业角色中间，扮演着非常重要的作用。教师个人是公正的，认真的，值得信任的，负起责任的，诚实和勇敢的人，还是为了个人利益撒谎和欺骗别人，或者冷淡冷酷地对待别人感受的人，这些对于教师完成他的职业使命有着至关重要的作用。教师自身所坚持的道德原则，为他们作为道德实践提供了基础。教师是一个处于存在状态的主体，拥有着双重的任务，教师职业道德是他自身道德原则和修养的实践，这些都是通过自身的行为表现出来，不管这些行为是否有意的。所以作为一个普通人的老师，他的使命应该是，在实现自己人生价值的过程中，应有良好的个性品质，这是教师道德责任的核心。

（二）作为专业教育者的教师

教师是人类灵魂的工程师，承担着影响人培养人的神圣使命。传道者自己首先要明道、信道。幼儿教师面对着的是稚嫩的鲜活生命，作为孩子人生路途中最先接触的教育工作者，要坚持先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、幼儿人生的导师，更好担起幼儿健康成长指导者和引路人的责任。孩子在其周围所看到和听到的内容对他们的道德影响是巨大的，幼儿教师要有高尚的师德师风，坚持教书和育人相统一，言传和身教相统一，潜心问道和关注社会相统一，以德立身、以德立学、以德施教，成为一个优秀的人民教师。

四、幼儿教师的魅力

魅力包括一个人的外表和容貌，气质和风度，性格和内涵，人格和思想，学识和智慧。我们在幼教国培调研中发现，一个长期从事并热爱幼教的幼儿教师，普遍具有以下共同的魅力。

（一）和蔼可亲，仪态端庄

一个富有魅力的幼儿教师，她不管幼儿教师的现实状况怎样，都深爱着这一份职业，对自己工作和职业有着一种神圣的使命感、责任感。她们举止大方，体态稳重、端正，能通过肢体语言表现出对幼儿的关爱。对待幼儿和他人和蔼可亲，语言甜美、温柔亲切，给人一种亲近感。她们装束自然优雅，气色明美，给幼儿自然美、亲切美、内在美的感觉，有活力和吸引力。这是一种自然而不造作的幼师之美。

（二）能歌善舞，多才多艺

幼儿教师在职业能力上表现出比其他教师不同的是，她们既有渊博的知识和教书育人的能力，还在声乐、舞蹈、钢琴等技能技巧上发展全面。幼儿教师不但具有深厚的幼儿教育教学理论知识和过硬的专业知识，同时有广阔的视野和广博的相关学科知识，尤其是教育学、幼儿心理学、审美学、社会学等方面的知识，她们的教育教学情感丰富，畅达而生动，有趣而有效，能用科学的方法引导幼儿学习，达到预期的教育教学目标，深受幼儿的喜欢和家长的好评。幼儿教师的多才多艺使她们具有很强的综合素质和能力，在工作和生活中表现出的满满信心让她们散发着超群的魅力。

（三）阳光灿烂，青春常在

幼儿教师因为长期和幼儿打交道，孩子的天真无邪、阳光活泼影响着老师的心境和心情，教师不必像与成年人打交道那样顾忌很多，教师对幼儿的热情、温和、宽容等都会得到幼儿积极的回应，教师对学生的无限关爱，用爱心赢取爱心，用真诚换得真诚，使得我们的教师青春永驻，充满着阳光和活力。