第一节 思想政治教育基本概念辨析

为了更好地理解计量分析结果，首先要理清思想政治教育与思想政治教育研究、思想政治教育研究的有效性与思想政治教育的有效性这两对概念。

一 思想政治教育与思想政治教育研究

“思想政治教育”（简称思政教育）与“思想政治教育研究”两个概念既有区别又有联系。

首先，从学科史的角度看，思政教育的前身是我党军队中的“政治工作”。1980年5月，在第一机械部和全国机械工会联合召开的思想政治工作座谈会上首先提出了“思想政治工作科学化”的观念；1983年，由张蔚平、张俊南编写，山西人民出版社出版的《思想政治工作概论》标志着思想政治工作科学化、系统化、理论化、规范化的开端；1984年4月、6月，教育部颁布的两个文件标志着思政教育作为学科正式确立；2005年12月，马克思主义理论一级学科设立，并确立思政教育为隶属于此的二级学科。在现如今，思想政治教育学科更多地与其他社会科学（如心理学、社会学等）相交叉，形成新的学科增长点。

其次，思想政治教育是一种实践活动。实践的主体是学校中的思想政治教育者和社区、组织中的思想政治教育人员，实践的对象是各阶段的在校学生和社区、组织中的成员。实践的主体本身也是实践的对象，作为实践活动的思想政治教育是贯穿人一生的。

最后，是思想政治教育的学术定义。陈秉公认为，把思想政治教育理解为以下三种观念中的任何一种都是片面的，即①以实现人的政治社会化为目的而进行的政治思想教育，②是关于包括政治思想、哲学思想、道德思想、法律思想、审美思想在内的一切关于思想内容的教育，③思想教育、品德教育与心理教育的结合。[5]而我国以马克思主义为指导思想的思想政治教育的含义则是“为了保证党和中华民族奋斗目标的实现，以宣传和传播社会主义和共产主义思想体系，引导人们的政治态度，解决各类思想问题，提高思想、道德和心理素质，完善人格和调动积极性为根本任务，对人们进行的以政治思想教育为核心与重点的，思想教育、道德教育和心理教育的综合教育实践”[6]，并进一步得出马克思主义思想政治教育的含义是“为了保证党和中华民族奋斗目标的实现，以宣传和传播社会主义和共产主义思想体系，引导人们的政治态度，解决各类思想问题，提高思想、道德和心理素质，完善人格和调动积极性为根本任务，对人们进行的以政治思想教育为核心与重点的，思想教育、道德教育和心理教育的综合教育实践”[7]。因此，思想政治教育不等同于纯粹的政治教育，而是以政治思想教育为主旨，通过多维度的教育内容、教育形式，将个人的自我实现与国家、社会的发展目标相统一，最终完善国人整体性的人格。陈秉公区分了作为实践的思想政治教育和作为学术的思想政治教育研究的区别，并强调了后者的重要性，即“作为学术对象的思想政治教育，是把学校的德育教育和思想政治工作作为研究的对象，探寻其规律性。……只有回归到作为学术对象的思想教育，才能在研究思想政治教育的规律性中增强其学术性”[8]。

思想政治教育研究是思想政治教育领域中的学术实践活动。它把思想政治教育本身作为研究对象，即对思想政治教育发展史的梳理，对思想政治教育的概念、理论及范畴的明确，对思想政治教育的对象、方法、途径以及实践的时效性等问题进行的研究。“思想政治教育研究”以思想政治教育为基础，并对思想政治教育产生理论性的指导作用。

被纳入思想政治教育研究之系统中的研究对象既包括了思想政治教育的主体、客体、环体、介体等，也包括了思想政治教育的规律、演变、教育手段等，还包括了诸要素之间的发生机制、形式结构、社会功能等。简言之，思想政治教育研究就是把思想政治教育过程中的诸要素（包括研究范式、具体研究方法）作为研究对象的研究。在研究导向上，思想政治教育研究包括理论研究和经验研究。前者研究的是思想政治教育的本体论、认识论、方法论方面的问题，多以文献研究为主要方法；后者是以具体的思想政治教育的经验现象为对象，多用调查研究、实验法为手段，对特定的经验性问题背后的发生机制进行探索。本书是对思想政治教育研究的方法论探究，属于理论研究范畴。

二 思想政治教育的有效性与思想政治教育研究的有效性

“思想政治教育的有效性”和“思想政治教育研究的有效性”也是两个外延有关但内涵不同的概念。前者是指学科本身的效力，是由马克思主义唯物史观和人学理论所提供的。思想政治教育是关于人的教育实践活动，“思想政治教育的主体是人，客体也是人，而人的核心问题是人的本质问题。……马克思主义关于人的本质的理论不仅规定了思想政治教育的必要性、有效性，还揭示了思想政治教育的……方法论问题”[9]。后者是指学科范围内所从事的研究活动能否有效地回应思想政治教育在实践过程中面对的问题，即能否从学科理论层面或方法论层面对这些问题进行回答。此外，思想政治教育研究的有效性还表现在是否有效地推进学科建设与学科发展，能否完善、更新学科的知识谱系。

这一对概念最根本的区别还在于方法论层面。“思想政治教育方法论”以马克思主义思想为支柱，以思想政治教育学为理论基础。[10]张耀灿等学者也明确提出要“区分理想政治教育实务的研究方法与思想政治教育研究范式的方法两个不同领域的方法”[11]。思想政治教育方法论的哲学基础是马克思主义唯物主义史观和马克思的人学理论，关注人的本质问题。思想政治教育方法论系统性地为教育目的、教育过程、教育内容、教育原则提供了指导性法则；同时它又积极借鉴教育学、心理学、伦理学、社会学、管理学，以及系统论、控制论、信息论等系统工程学科的内容和美学等人文学科，体系内容丰富。思想政治教育方法论的功能包括：①提供思想政治教育实践活动的指导原则，②成为思想政治教育理论观念与具体实践活动的中介，③促进思想政治教育学科发展。

思想政治教育研究方法论是指“在研究过程中所使用的认识对象、探究规律的全部方法，它包括了对研究程序的科学规定（程序方法）和在研究过程的每个环节所采用的具体手段和方式方法”[12]，其特点是“四个结合”，即宏观—微观研究相结合、群体—个体研究相结合、定性—定量研究相结合、科学主义方法论—人文主义方法论相结合。思想政治教育方法论则为思想政治教育的研究提供了原则性的指导规范。