第6章 生活老师对学生健康心理教育指导
有一个特殊的、新兴的教育工作者群体——生活老师们，她们辛勤地工作，以母亲般的细致、周到的关心和照顾，赢得了孩子们的尊敬和家长们的信任；她们正确认识和积极发挥城市全寄宿制学校宿舍的心理健康教育作用，遵循现代教育工作的客观规律，针对城市全寄宿制学校学生心理特点，配合班主任和任课教师对学生进行心理教育，使学校孩子们在阳光学校这所“美丽校园、学习乐园、文明家园、人才摇篮”愉快生活，勤奋学习，快乐成长。
（1）环境“育心”全寄宿制学校宿舍环境建设是学校精神文明建设的窗口，同时又是学校日常心理健康教育的载体。全寄宿制学校的孩子们每周有五天时间全寄宿在学校里；每天有一半的时间在宿舍里度过。根据这一特点，学校要重视宿舍文化心理环境建设，积极开展“宿舍文化”活动，培养孩子们的健康心理。
营造温暖的集体环境，高雅的宿舍文化，给人以奋进向上的力量。发挥环境“育心”的作用，创设“细雨润无声”的“育心”环境。为了让孩子们在温馨舒适的环境中甜美入睡，心情愉快度过每一天，在宿舍里的墙壁上布置了各种图案，有激励上进、“心育”辅导的名言警句，有五彩缤纷的花草组成的心型家园联系栏，有挂在绿树丛中的评比表，有滑稽可笑的“动物之家”，有孩子们自己的绘画、小手工作品，有温馨可爱的师生生活照……让每一堵墙壁成为“不说话的心理辅导老师”。
开展丰富宿舍活动，学校要坚持不懈地开展丰富多彩的宿舍活动。在宿舍里，生活老师们寓心理健康教育于活动之中，学生能在“讲故事、讲笑话、做游戏……”等愉悦舒心的活动中获得心理践行和发展。在这些活动中，增多了师生交往的机会，协作的机会；学生与教师之间、学生与学生之间，平等、信任、同情、责任感等社会性情操内容得到极大扩充；集体活动与学生个人感情相结合，对发展学生的自主心理、进取心理、相容心理、克服和矫治固执心理、孤独心理、封闭心理大有裨益。通过各种途径和方式营造一种良好的心理健康教育氛围，让宿舍真正成为学生精神生活的乐园。
（2）以心“育心”生活老师是宿舍管理、保育工作者。学校要对生活老师进行“爱心、细心、耐心”等职业素养培训、教育，使她们重视生活管理全过程的管理、指导。生活老师们不仅是孩子们生活上的教师，还是与学生心与心沟通的心理教育工作者。
没有真挚的师爱，就没有成功的心理教育。在宿舍里，孩子们渴望得到生活老师的关爱和呵护，因而老师要教育好学生，首先要为人师表，要给予学生发自内心的真挚的爱，才能使师生心理相容，从而获得教育的成功。城市寄宿制学校大多数孩子缺乏生活经验，生活自理能力差，需要生活老师周到细致的关心和照顾。在宿舍最显眼处，有的生活老师贴上几个大字“幼儿园是我家，老师像妈妈。”有的贴上“阳光是我家，我们都爱她。”等标语，时刻提醒自己，要像母亲爱护孩子一样爱护自己的学生，用温暖的爱，塑造学生的心灵，让他们在阳光大家庭里健康快乐地成长。
在平时的工作中，努力和谐相处，互相学习对方的管理经验和长处；如果哪位老师有事忙不过来，马上有人主动帮忙，让班上的工作能顺利进行。工作中，她们有童心母爱，做到“幼吾幼以及人之幼”，成为学生最知心的朋友。不论孩子智商的高低，不论孩子的家庭条件的优劣，不论孩子是安静听话还是调皮，她们倾心关爱着每一个孩子：每天，她们以微笑的目光送孩子们进课堂；就餐时，微笑地关注着孩子们吃饱，吃好；就寝时，微笑着让孩子们甜甜入梦乡。
天气变化时，她们会微笑着到教室给忘记穿衣服的孩子送衣服；有孩子生病了，她们会把孩子送去医院，微笑着叮嘱孩子们吃药……在单调的生活管理事务中，她们用心诠释着“爱”。她们快乐地工作着，她们以自己的快乐感染着学生，她们以自己模范的言传身教影响学生，使老师成为学生倾心模仿的楷模，使老师的“感召作用”在学生中得到充分的发挥。她们用自己的努力工作和爱心，去赢得孩子们的尊重和家长的信任，培养孩子们的健康心理。
（3）互相配合生活老师每天与孩子们接触，生活在其中，是宿舍里孩子们主要的精神关怀者，相对于其他教师来说，能够较容易地掌握孩子们的心理变化。
她们不但教育孩子们明白真善美，养成优良的生活习惯和独立生存意识，而且及时观察孩子们的心理状况，与班主任配合进行心理健康教育。
与孩子们打交道，她们最主要是“勤”，对学生在生活、做人、交友等细微问题，“勤观察、勤鼓励、勤开导、勤教育”；为了做好孩子们的心理健康教育工作，她们每天都与班主任联系，及时互相交流孩子们的情况；为了更好的与家长沟通，她们抄下每位学生的联系电话，万一出现问题，能在第一时间与家长联系；周末在接待家长时耐心听取家长意见，认真回答家长提问，主动向家长了解孩子在家的情况，同时向家长汇报学生在校表现，与家长交流育儿方法，得到家长的配合与理解，建立了和谐亲密的家校关系。
例如，发现学生与同学、家长、任课老师等人有误会，发生了赌气等不良心理因素问题时，通过一边与学生谈心，及时解决孩子的心理问题，主动协调好关系，一边及时与班主任老师和家长密切联系，把孩子的心理变化告诉班主任和家长，共同商讨、共同配合对学生进行心理健康教育的最佳方式。通过“宿舍、班级、家庭”互相配合，提高健康心理教育效果。