第12章 技工学校学生人格教育

技工学校的学生相对于中学生已不再是“做题机器”，他们有了更多的时间和更大的空间展现自我。可一旦失去约束，目标不明确了，反而突显了他们自身人格上的一些缺陷，比如说，目无尊长不听劝，无心向学无志趣，逃避责任不诚实等。来到技工学校的学生多是在中学里成绩不优秀，不受老师待见的学生，并不是他们天生愚顽，而是那套体制局限了他们自身的发展，他们看不到自身的优势，一直成长在那些尖子生的影子里。面对这些问题，作为教育工作者，应把人格教育作为首要，但千头万绪，我们该从何入手？

明确学生应该养成什么样的品质

首先要明确技工学校的学生应该养成什么样的品质：

（1）是遵纪；

（2）是爱感，学会感谢、感恩，热爱自己的班级；

（3）是诚实；

（4）是责任；

（5）是团结；

（6）是爱好劳动。

逐步实施人格素养工程

其次，针对这些目标，我们需要制定计划，逐步实施人格素养工程，其步骤如下：

（1）走进学生心灵。了解学生进而理解他们。对于有问题的学生，我们常用的方法是“动之以情，晓之以理”，但有时磨破了嘴皮子也不管用，实际上是开错了药方，我们把问题简单化、公式化、模式化，多年如一日，习惯了定势思维，这是不可能走进学生心灵的。

我们要学会思考，要有人际沟通的能力。作为教师首先是一个教育者，其次才是一个学科老师。知识在一定意义上说，是大家交流的话题和媒介，我们要在学习知识的过程中促进人与人的交流。面对不顺心的学生，重要的不是我们的感觉，而是他们的感觉，决定下一步如何动作的不是我们的心态，而是他们的心态。哪个学生不知道上课不该说话，他之所以还说，有别的原因，你要解决问题，就要在那个原因上下功夫。感叹学生“明知故犯”，完全是浪费精力，浪费感情，你非要和学生较劲，那你的思路立刻就从“维持纪律”转变成了“维护个人威信”。

因此必须了解学生现时关注的问题、心理特点，把好他们的脉，把每一个学生的心灵作为思考、研究、倾听、感受和欣赏的对象。

（2）唤醒学生思考。模范教师王西文说：“教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程，只有触及人的灵魂并引起灵魂深处的变革才是真正的教育。”我们走进学生心灵，了解理解他们，下一步就是影响他们。学生崇拜老师，并不仅仅在于教师的职业，他们更崇拜教师正直的为人，坦荡的胸怀，渊博的知识，丰富的阅历，办事的胆识，处事的干练，崇敬的是一颗永远真诚、热情、年青的心，老师的人格力量是影响学生的重要因素。

我们在充分了解学生的基础上，发挥我们的人格魅力，去影响他们，让他们学会明是非、知荣辱、守诚信、讲奉献、能吃苦、懂节俭、有情义。这中间学生是主角，我们要给他们提供一些道德两难问题，激发他们的道德思考，形成他们的道德能力，他们要从自己的成长过程中总结经验教训，逐步提高自己的人格素质，明确努力方向。

（3）共同塑造完美人格。教师对学生人格的发展具有指导定向的作用，教师既是学校宗旨的执行者，又是学生言行评价的标准，教师的言传身教对学生产生着巨大的影响。每个教师都有自己的风格，这种风格为学生设定了一个“气氛区”，在教师的不同气氛区中，学生有不同的行为表现，在性情冷酷、刻板、专横的老师所管辖的班集体中，学生的欺骗行为增多；在友好、民主的教师气氛区中，学生欺骗减少。学生非常看重老师对他们的态度是否公平，学生需要老师的关爱，如果教师把自己的热情与期望投放在学生身上，学生会体察出老师的期望，并努力奋斗，以实现老师的期望。

所以特级教师李镇西提出这样的观点：“以人格引领人格，以心灵赢得心灵，以思想点燃思想，以自由呼唤自由，以平等造就平等，以宽容培养宽容”。我们也常常说教师无小节，处处是楷模，让师生携手共塑完美人格，成就美丽人生。