第15章 学生荣辱观价值观的再教育

学生作为时代的宠儿，在时代赋予他们的责任与使命的同时，也使得对其价值评价标准更高，对其行为的关注程度更高，也对其荣辱观的培养更加注重。荣辱追求作为一种目标专一的、在理性指导下的自觉的行动，是一定价值观念的反映，重视价值观教育从其实质上培养大学生荣辱观，使一定的荣辱观念变成现实的过程，求荣避辱，追求崇高的道德理想，培养社会主义的栋梁之材。

教育内化到学生日常行为生活中

荣辱追求是自觉的，其自觉性是指一个人在荣辱观的追求中，充分认识行动的荣辱意义，使自己的行动服从于社会要求的荣辱价值观。这种价值观反映着一个人的坚定立场和信念，它贯穿于追求行动的始终，是产生执著追求的源泉。以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，为青年学生道德建设树立了应有的价值目标和道德标杆，进行荣辱观教育与学生的日常行为管理相结合，就是要把荣辱观的深刻内涵细化、硬化为行动的若干指标，使其对青年学生的思想道德要求由软到硬，由虚变实。把荣辱观教育融入于各种制度管理中，建立学生日常行为评估机制，规范学生的日常行为，明确告诉学生可做什么，不可做什么，在日常道德实践中弘扬正确的荣辱观。

价值观教育与爱国主义教育相结合

“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种深厚的感情。”，“中国人民有自己的民族自尊心和自豪感，以热爱祖国，贡献全部力量建设社会主义中国为最大光荣，以损害社会主义祖国利益、尊严、荣誉为最大耻辱”，“中华民族有着深厚的爱国主义传统，这是我国各族人民风雨同舟、自强不息的强大精神支柱。”

历史上的爱国主义精神，常常体现在抵御外族侵略、英勇杀敌和富国强兵、变法自救以及忧患、参与和奉献意识诸方面，由此转化为各种各样可歌可泣的人格精神。从“正心诚意，修身齐家，治国平天下”到“位卑未敢忘忧国”，从“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”到“国家兴亡，匹夫有责”，其共同特点就是把国家的命运同个人的生命和价值融为一体，体现出一个民族的意识、尊严、自信和向心力、凝聚力。加强爱国主义教育，是社会主义精神文明建设的主要内容，要贯穿社会主义现代化建设过程始终。

爱国主义和社会主义是一致的，我们要始终把国家主权、安全放在第一位，要提高民族自尊心、自信心，把热爱祖国、建设祖国看作是最大光荣，了解历史文化，了解党的历史和政绩，发扬浩然正气。将热爱祖国的情感体验与知荣辱、明事理、守礼义、讲德性的正确荣辱观结合，通过学生自我实践来进行价值观的再教育。

开展实践教育树立正确的荣辱观

知行合一，树立社会主义荣辱观，知荣明耻，重在实践。与校园文化活动相结合，用生动活泼的形式进行社会主义荣辱观教育。丰富多彩的校园文化活动是进行社会主义荣辱观教育的有效载体，根据学生的特点，科学的设计与安排形式多样的文化活动，既突出主旋律，又体现趣味性，寓教于乐，使学生在良好的校园人文、自然环境中树立正确的荣辱观念，促进自我全面发展和健康成长。

根据青年学生上进心强、集体荣誉感强、竞争意识强、思维敏捷、有创造精神等特点，开展创文明寝室、文明班级、做文明大学生等活动，营造良好的积极向上的氛围；根据学生求知欲强、爱娱乐、爱活动的特点，开展“读好书，看好片，唱好歌，做好事”等活动，开展书评、影评、剧评，抵制低级文化趣味和非理性文化倾向，倡导高雅健康的校园文化，举办各种荣辱观的演讲赛，辩论赛，学习报告会等，使学生在潜移默化中接受正确的荣辱观教育；针对学生中讲潇洒、赶时髦、追求享受、不思进取等不良现象，可有针对性地开展扶贫济困、倡导公益劳动、组织志愿者行动，引导他们积极参与社会实践，开展社会调查，使广大学生的心灵得到净化，思想得到熏陶，认识得到升华，觉悟得到提高。

发挥高校积极因素营造一个良好环境

对学生的荣辱价值观教育，除了学生自我本身的内在价值取向之外，还需要全社会营造一个环境。学校教育并不是封闭的教育，社会上的各种观念和思想，都会给学生的成长造成直接或间接的影响。在学生思想观念形成过程中，当然离不开本人的主观努力和学校的教育引导，同时他们更希望能有一个良好的社会氛围。因此，为了给青少年，包括学生的荣辱观培养创造一个良好的环境，必须加强公民道德建设，在广大人民群众中树立正确的社会主义荣辱观，大力改善社会风气。同时发挥校园教育的合力，充分发挥教师的示范带头作用，增强树立社会主义荣辱观的自觉性，严谨治学，以德施教，敬业重道，乐业爱岗；发挥学生党员干部的表率作用，以身作则，言行一致，时刻不忘共产党员应尽的义务和责任，真正做到表率示范作用。