第16章 语文教学中渗透环境教育
进入21世纪，环境恶化问题已成为人类发展的最大障碍。水资源严重枯竭、土壤沙漠化、臭氧层空洞扩大、旱涝灾害加剧、物种减少……这些已时刻威胁着全人类的生存。面对这全球性的环境危机，人们开始惊呼：“人类正在失去自己的家园。”尽管如此，人们的环保意识仍相当淡薄：一次性筷子仍大行其道、铺天盖地的白色污染仍有增无减、水电资源的浪费触目惊心，更不用说滚滚的黑烟遮蔽了蓝天，含有多种有害物质的工业废水污染了有限的可饮用水源……所以，环境保护迫在眉睫，环保教育则成了新世纪教育的走向。
当今青少年学生是21世纪环境建设的生力军，让学生从小懂得环保的极端重要性，牢固树立环保意识，自觉担负起环保的重任，意义十分重大。但目前学校没有单独开设环境保护课程，所以，学科渗透是环保教育的重要途径，特别是在语文教学活动中若能适时、恰当地渗入环保教育，将收到语文教学与环保教育相得益彰之效。
从教材中挖掘环保资源
小学语文教材中，有着丰富而广泛的环保教育资源。以苏教版教材为例，中高年级课本中就有几十篇课文直接或间接地涉及到环保主题。如正面揭示的有：《走，我们去植树》、《春光染绿我们双脚》、《沙漠中的绿洲》、《海洋——21世纪的希望》等，这些文章明眼人一看就可信手拈来，直接将教材内容与环保教育“挂上钩”，有的放矢地对学生进行环保意识的培养和环保知识的教育，根本没有画蛇添足之嫌。
而有些教学素材是隐性的，蕴含在课文中的环保内容有如地下的宝藏，有待于教师深入挖掘。如《特殊的葬礼》、《天鹅的故事》、《生命桥》等，都蕴含了很多环保方面的因素。除了这些“课本资源”外，无处不在的社会资源和生活资源，以及课堂上经常出现的“生成资源”，也为我们进行环境教育提供了丰富的素材。
所以，在教学过程中，教师必须深入理解编者的编排意图，深刻挖掘环保教育因素，有意识地把语文教学和环境教育有机地结合起来，春雨润物般地在传授语文知识的同时对学生进行环保意识的渗透，使学生尽可能地从书本、课堂教学的主渠道获得环境保护的知识，从而自觉地维护生态环境。
在课堂内体现环保教育
语文课堂是融入环保教育的主阵地，但这并不意味着一节课四十分钟的时间都时时刻刻谈“环保”，这样可能会适得其反。其实，课堂进行环境教育并不要占太多时间，一节课只需渗透几分钟，以至两三句话，日积月累就能收到滴水穿石之功。只是如何巧妙“渗透”费时在备课，需要细水长流。
（1）巧用插图，唤起环保意识。插图是刺激学生多方面感觉的有利资源，教师应活用插图，引导学生用“心”去观察、去联想。例如利用《九寨沟》的插图进行多媒体教学，引导学生观察高耸入云的雪峰、色彩斑斓的大小湖泊、古木参天的原始森林、高低错落的平湖瀑布。当学生初步形成印象之后，美丽的插图在学生中所唤起的感觉，会产生一种愉悦之情，这种审美体验，慢慢地沉淀为有益的营养，继而使其产生保护美丽大自然的愿望。
此时，教师适时引导学生：在地球上，除了九寨沟的美景外，还有广袤的草原、浩瀚的森林，还有沟壑纵横的田野、熙熙攘攘的城镇、马达轰鸣的工厂和矿山……他们会由衷地感叹：古老、慈爱的地球，像母亲一样养育了千万种生命，她宽容、忍耐，为人类无私地奉献了一切。既然人类的生活离不开自然环境，那么，我们应该从小做起，从自己身边事做起，爱护环境，美化环境，做一名环境保护的小卫士。
（2）激发环保危机感和责任感。在语文教学中，除了可以对学生进行正面环境教育外，还可通过对比，使学生产生环保危机感，增强环保责任感和使命感，从而自觉地维护生态环境。
如在教学《特殊的葬礼》时，打破教材的顺序，引导学生将大瀑布的昨天和今天放在一起交流。在谈瀑布“雄伟壮观”时，随着学生的介绍，大家可以一起欣赏昔日雄伟的大瀑布。在此设计角色体验：“如果你就是一名游客，看着眼前的美景，你会怎样赞美它？”；在谈瀑布“逐渐枯竭”时，我们可以观看图片，然后又一次进行角色体验：“如果，你就是一位慕名而来的游客，看到这样的瀑布，会说什么呢？”
这样通过文本内容的对比、图片的对比、音乐的对比，就使学生在心理上产生了强烈的感觉落差，让学生更深刻地体会到瀑布消失的那种惋惜之情，而且这都是人类一手造成的。“如果我们人类再不反思再不收手，消失的仅仅是一条大瀑布吗？”以这样一个引人深思的问题牵引学生进入拓展环节的学习。学生打开网页观看“环保资料”，这些例子和画面都强烈地冲击着学生的视觉、听觉，使学生的心灵和情感都产生了强烈的震撼，此时，学生的情感已不再是对塞特凯达斯瀑布的悲痛，而是升华到关心整个人类的未来和命运，并产生了要保护环境的强烈责任感和紧迫感。
（3）增强环保的愿望。在语文教学中，凭借重点语句的分析、朗读把学生引入优美的景色之中，激活学生的想象，将语言文字所描述的内容转化为具体、鲜明、生动的画面，显现在学生的脑海里，使学生如闻其声、如临其境，从而受到形象的感染，激起情感的共鸣，不知不觉地在自己幼小的心灵中播下热爱大自然的种子。
如学习《九寨沟》、《沙漠中的绿洲》、《美丽的丹顶鹤》、《白鹭》、《春光染绿我们双脚》等课文时，通过分析、朗读课文中的重点语句，特别是有表情地朗读，能与文章产生共鸣，能陶冶学生思想情操，还能收到良好的环保教育效果。所以在教学时，要指导学生欣赏描写美丽大自然的优美语句，并用赞美和喜爱的语气读出自己对大自然、对祖国壮丽山河的热爱之情，同时唤起学生对大自然、对祖国的热爱，进而增强他们保护好生态环境和自然资源的美好愿望。
在课堂外强化环保意识
对学生进行环境教育，除了在课堂上精于渗透外，教师还应该抓住时机，由课内延伸到课外，结合课文内容开展一些环保小活动，以促进环境意识的增强。
如在《美丽的丹顶鹤》的课外实践活动中，我们可以请学生查查资料，看看我国还有哪些珍稀动物，它们有什么特点。学生可以找图片，也可以摘抄有关文字介绍，然后在班级中举行一次“珍稀动物展”。学生通过各种图片和资料，知道了我国还有大熊猫、扬子鳄、东北虎等珍稀动物，了解了它们的生活习性，感受到我们人类决不能随意地捕猎它们，必须给予它们良好的生存环境，要不然，这些珍稀动物，乃至其它的有益动物，最终将从地球上消失。看，学生在这样的课外实践活动中，获得了多少丰富的环保知识啊！