第7章 小学生的社会适应性培养
学生的社会化是在家庭、幼儿园、学校和社会各种途径相互作用下逐渐形成的。小学教育是对儿童社会教化的高一层次的社会机构，是儿童社会化过程的一个转折点。法国心理学家瓦龙把儿童从幼儿园进入小学，称为他们从“主观或个性时期”进入“客观时期”的一个转折点。
做学生的良师益友，创建温馨的班集体，是帮助儿童迈好学校生活的第一步，使儿童自然、顺利地适应校园的学习生活，是促进儿童社会化发展的关键。
创设优雅的班级文化，激发儿童对校园生活的渴望
入小学学习是绝大多数儿童的迫切愿望，儿童怀着兴奋的心情来到学校，然而入学的新生往往对校园的环境、老师感到陌生，易产生心理上的紧张和恐慌。为了消除学生这种初入学的不安情绪，新生入学之前，精心地美化班级教室，让班级每一堵墙都会说话，用美观而富有教育意义的文化环境来迎接新生的到来。幸福的生日台，整齐艳丽的生字卡车厢，亲切熟悉的巧手园地，激起了儿童对校园生活的渴望。
建立良好的师生关系，培养儿童角色意识能力
初入学的儿童年龄较小，他们的自理能力，认知能力较弱。处理生活中的问题，常依赖于教师的指导。因此，平等、亲密的师生关系，对儿童的社会化发展有着及其重要的作用。生活中，主动与学生交朋友，与他们聊天，做游戏；关心他们的生活，帮助他们梳辫子、钉扣子、拉拉链；提醒他们随着天气变化增减衣服。亲密的接触，使他们对我更加的信任，孩子们有话愿意和老师讲，有事愿意帮老师做，良好的师生关系成为师生共同发展的情感纽带。在精心设计组织下，学生自制名签、参观校园，观看校园实录展，办小型生日聚会，学跳集体舞和办画展等活动，培养了学生的角色意识，使学生充分的体验学习生活的无限乐趣，增进学生爱校、爱班的情感。孩子们学得快乐，玩得开心，他们变得自信了，相信自己有能力做好一名优秀的小学生。
加强养成教育，培养学生规范意识与遵守规则能力
处于六、七岁的儿童，他们的自我约束能力较差，对学习规则的意识较淡薄。为了帮助学生有效的建立规则意识并逐步发展到遵守规则的能力，对要建立的学习规则和活动规则，实行了“统一要求、逐渐到位”的原则。对直接影响学生学习生活正常的规则，立即建立。如：不迟到、上课专心听讲，积极发言，认真完成作业，集合快、静、齐等。对不直接影响学生学习生活的正常运转的规则，要逐步到位。如：活动中的游戏规则，课前物品摆放等规则。
也就是说，帮助入学新生建立的各项规则应做到由少到多、由简到繁，这样才会使学生不因规则过多、过急、过严产生不良的心理情绪。学生只有经过逐步适应，逐步达到要求的过程，自觉遵守规则的能力才得以形成。入学的新生由于年龄小，行为习惯的可塑性大，往往因毅力不顽强或受其它因素干扰思想常会开小差。为了把遵守规则融化为学生的自觉行为中，结合《小学生日常行为规范》，从培养学生意志品质入手，采用树立榜样、添加措施、勤鼓励等方法，来发展学生的自制力。
重视日常生活教育，培养学生独立自理能力
自理能力是我们人类生存和发展最基本的生活、劳动能力。随着社会的发展，大多数儿童的家庭生活条件都有很大提高。由于独生子女的特殊地位，导致新生入学后缺乏独立自理的生活能力，反映在管理自己的学习、生活用品和值日生方面的问题较大。针对问题，利用班会时间、对学生进行了爱劳动教育，向学生讲清自己的事要自己做的道理，鼓励学生从身边的小事做起，不依靠别人，学习照料自己的学习与生活，养成较强的自理能力。在学生的日常生活中，教他们学会整理书包、打扫教室、穿戴棉衣、系鞋带、戴红领巾等。
开展丰富多彩的活动，培养学生人际交往能力
独生子女在家中，大都受到父母的精心呵护。当他们来到班集体，生活环境发生改变时，有时儿童表现出心中想自己多，想着他人比较少。有时学生常因为一点小事发生磨擦，有的学生胆小孤僻。这些现象都阻碍他们的正常交往能力。为此，在班级的管理中，努力为学生创设更多的机会，培养人际交往能力。
如：合作绘画、表演节目、小组劳动、玩游戏、开展学习竞赛、读百科等主题活动，指导学生逐步学会有事一起商量，注重尊重别人的意见，肯帮助别人，成功了大家一起欢乐，失败不闹脾气。教会学生减少和解决矛盾冲突的方法，同伴发生矛盾要讲道理，对不能解决的矛盾，要请老师帮助，这样学生渐渐地懂得礼貌待人。对待人胆小、孤僻的学生，鼓励他们主动与同学交往，锻炼他们为集体做事情的能力，使他变得勇敢起来。丰富多彩的活动，使学生的交往能力不断提高，合作意识，合作能力，逐步形成。
设立多岗位制，培养学生任务意识和完成任务能力
为了给学生提供一个自我管理、施展才干的舞台，班级本着人人有事干，事事有人管的原则，建立了“人人岗位”制度。结合学生的性格、爱好、特长，让班级每名学生都有一个为集体服务的岗位。大到班长，小到衣柜保管员，每一个岗位都有明确的职责。学生在工作中各尽其职，使他们感到自己是集体中不可缺少的一员。许多学生表现出较好的责任意识，他们态度认真地按照要求完成自己的学习任务和集体交给的任务，做事也增强了自信心。设立班级管理的多岗位制，培养了学生的责任意识和完成任务的能力。
总之，小学教育是儿童开始掌握人类社会千百年来积累起来的文化知识，掌握社会规范，形成独立生存的能力和发展创造能力的关键时期。因此，通过对学生进行社会性的适应的教育，促进儿童社会化发展，这对他们一生的社会化有着极其重要的作用。