第25章 教会学生观察和发现

应该说，在一些学校里，观察并没有被看作一种积极的智力活动、脑力发展的途径，而被看作说明某些主题、章节的手段。

教育工作的文明在很大程度上取决于，在学生的智力发展中，观察占据什么地位。知识不仅来源于观察，而且活跃在观察中，可以说，知识借助观察“进入了流通”，作为工具在劳动中使用。如果说复习是学习之母，那么观察就是理解和记忆知识之母。善于观察的学生永远不会学习不好或者是读写能力差。教师能够帮助学生利用以前的知识储备进行新的观察，就可以达到学生知识越“久远”，记忆越牢固的目的。

小学阶段学会观察对于学生非常重要，就像阳光、空气和水分对于植物必不可少。在这里，观察是智慧最重要的能源。学生思考和记忆得越多，他在周围世界和劳动中看到的关系和联系也越多。

我在教小学生的时候，教他们回答“问什么”的问题时，要能在平常的事情中看到不平常的东西，寻找和发现因果关系。

2月，严寒的冬季。在阳光明媚的一天，我们去了一个寂静的、铺满雪的花园。“孩子们，仔细看你们周围的一切，看到春天快来临的标志了吗？就算是你们中间最不细心的孩子也能发现两三个标志，而边看边思考的学生能看到二十个标志，善于倾听大自然音乐的学生能听到大地复苏的旋律。去观察、去倾听、去思考。”我这样跟学生们说。我看到，孩子们在仔细观察被雪覆盖的树枝、树皮，倾听各种声音。每一个小发现都让他们异常开心，每个人都想找到一些新的东西。一周之后我们再次去了那个花园，之后每隔一周就去一次，每一次孩子们探寻的目光中都能发现一些新的东西。一些在低年级就学会观察的学生能清晰地区分理解和不理解的知识，而更宝贵的是，他很积极地对待词汇。教师能从那些已经学会观察和发现的学生那里听到一些聪明、出乎意料的“哲理性”问题。

请你教会学生观察和发现周围世界的各种现象。在大自然发生急剧、快速变化的时候带孩子们去大自然，去看生命复苏、生物内在生命力的更新、生命中强大飞跃的精力积蓄。

学龄初期的观察是智力发展必不可少的条件。