科学制定高职院校的专业教学标准⁽¹⁾

2016年，教育部启动了新一轮高等职业学校教学标准修订、制定工作，全国商职委承接了12个专业的修订工作，首轮修订了市场营销、工商企业管理和连锁经营管理3个专业。这次教学标准修订是根据教育部提供的统一模板和要求进行的，商职委也提出了“基础性、时代性、引领性”3条修订原则，修订组历经4个多月时间，深入行业企业调研，认真研讨，按照培养合格公民、合格商人和合格商业专业人才的递进式思路，对各专业的职业面向、培养目标、培养规格、课程设置、学时安排、教学基本条件和质量保证等进行了精心设计，广泛听取了各方专家意见，拿出了比较成熟的方案，今天专家们又对标准方案提出了宝贵的意见，相信经过再次修改润色，一定会较好地完成任务。

商科高职专业教学标准的修订非常难。

难点之一在于，行业变化太快，受互联网等现代信息技术的影响，商科职业教育面对的行业出现颠覆性改变，像比较典型的流通业，爆发了第四次零售革命，这场革命持续发酵、影响深远，各种新业态、新物种层出不穷，新职业、新岗位不断出新，因此确定专业的职业面向、培养目标、培养规格、课程设置等就非常困难，要求相对稳定的教学标准与动态的实践需求产生了较大的矛盾。况且因为人才培养具有周期性，即使制定出比较先进的教学标准，并且按这一标准培养，培养出来的人才其知识和能力也已经落后了。因此，我建议商科高职专业要升级，按“新商科”思路制定专业教学标准。

难点之二在于，商科专业的知识技能规范性、标准性较工科更弱，或者说，大部分商科专业规范化、标准化的知识技能所占比例较低。商科人才更需要灵活的头脑、创新的思维、随机应变的处事能力。商科教学中的多数知识技能，面向的岗位是非精准的，甚至是模糊的；培养的人才并非针对哪个具体岗位的专业人才，而是能够适应多岗位的复合型、实践型的人才。因此，在实践中，人们对商科人才要求很高，期待其具有广博的知识与能力。例如，我们在讨论连锁经营管理、工商企业管理和市场营销专业时，专家们纷纷提出增加供应链管理、质量管理、工业品营销、商业智能、大数据、云计算、电子商务、应用文写作、安全生产、合同法、心理学、创新创业、职业引导等课程。先不说高职三年时间不可能全部安排专家们希望加入的所有课程，即使能够安排这些课程，也不一定能满足实践对商科人才的需要，因为商科人才既需要广博的知识，更需要与之相适应的能力。

难点之三在于，商科专业“行业性”的不确定性。也就是说，有些商科专业培养出来的人才适应面很广，如市场营销专业，几乎所有的行业都需要这类人才。各行业的市场营销，其营销原理相同，但营销实务千差万别；又如会计专业，也几乎所有的行业均需要会计人才，但不同行业的会计原理与实务都有差异。

因为有上述三个难点，所以制定商科教学标准应有创造性，既要坚持规范，又不能过于千篇一律、无差异、无灵活性；既要贴近实际，又要适度超前，保持内容的前瞻性和技术技能的“平均先进性”；既要强化技术技能培养，又要重视职业素养和职业精神的养成。

因此，建议教育主管部门对制定商科教学标准下放一定的自主权，教学标准的模板应使规范性与灵活性保持恰当的比例关系，进一步扩大自主安排的比重。有些专业的培养目标允许有一定的模糊性，课程设置、学时安排保留较大的自主调节的空间，教学基本条件和质量保证也应有灵活的标准。在规范性的要求上，应主要规范商科基础知识、人文知识和商科素养、道德以及职业精神方面课程的要求；在灵活性方面，应鼓励商科专业及时吸纳实践新知，增加学生创新训练，同时根据行业、企业及岗位变化的需要，定向培养具有较高适应性的创新型技能人才。

(1)根据笔者在2017年9月28日全国商业职业教育教学指导委员会高等职业学校市场营销、工商企业管理和连锁经营与管理专业教学标准内审会上的总结发言整理。标题为新加。