第二节　引导式教育的概念

一、香港耀能协会关于“引导式教育的要义”

“引导式教育”是一套针对有特殊需要人士成长及学习而设计的系统。它综合了教育与康复的目标，为这些特殊需要人士的终生教育及学习生活设定最合适的活动环境，使其获得应付日常所需的技能和建立面对生活挑战的斗志，从而迈向独立生活。

“引导式教育”为每一天的学习生活提供一个清晰的活动架构，令学员和职员有所依循，并透过精心整合的活动常规，使课堂学习、康复治疗和游乐训练互相配合，以巩固学习成效。在这个系统，不同岗位的职员都必须紧密协作，以全人意念，透过细心安排的学习程序，使学员在生活中体验成功的喜悦。

“引导式教育”致力于个人身体与心智的融合，着眼于人与周围环境的联系，通过人和物的互动交流，诱发学员内在的学习欲望，培养主动学习的态度。“引导式教育”中学习和生活兼容的方案，令学员发挥最大的潜能，从而享有自立和满意的生活。

“引导式教育”最终目的是培养学员独立自主的个性和面对人生逆境时的自信心。这份自信心源自他们在平日生活中不断克服其个人身体、智力、社交及心理障碍的经验。“引导式教育”借着促进学员的自决能力，拓宽他们的发展空间。

二、浙江省残疾人康复指导中心关于引导式教育的简述

引导式教育是一套为运动功能失调人士设置的教育与康复整合的系统。它本着尊重脑瘫儿童是完整的整体，不论其残障程度如何，每个脑瘫儿童都能学习的信念，以建立正常的生活为基础，以诱发主动学习为策略，在大功能活动、精细活动、生活自理、沟通、社交、认知六大领域实行全面康复与教育，以达到使脑瘫儿童成长为具有积极主动性格，对外界感兴趣，有解难能力，自尊、自信、自立的全人的目标。

三、三言两语话引导式教育

1.我国著名儿童早教专家、北京协和医院鲍秀兰教授说

儿童的体格和心理是相关的，任何方面受到限制，其他方面的发育都会受到不同影响。学习实际上是脑具有可塑性的重要表现，引导式教育就是要让孩子学习各种技能，弥补医学领域操作中难以实现之处：医学与教育的融合贯通，多学科的共同努力合作，使多年来在医疗模式下寻出路的家庭看到了初升的太阳。

2.脑瘫孩子的家长说

——“有一种家长，当他的孩子摔倒时上去就是两巴掌，说，你真没用。另一种家长在孩子摔倒时赶快抱起孩子来，说‘乖乖哪里摔疼了？’还有一种家长，在孩子摔倒时对孩子说，‘妈妈借给你一条腿，自己想办法慢慢地站起来……’这就是引导式教育。”

——“过去从来没有想过让孩子上学的问题，以为孩子这样了，还能干什么？给他好吃好喝，对得起他就行了。引导式教育让我看到了希望，对未来充满了信心，没有引导式教育的学习，我不会知道孩子还有上学的机会（她的孩子终于成为小学一年级的学生）。”

——“我一直认为我能做的只是给孩子创造很多很多的财富，让孩子接受最好的康复。通过引导式教育的学习，我才明白孩子的将来在他自己的手里，我会把更多的精力放在孩子的培育上。”

——“孩子现在可以自己穿衣服，自己拿勺子吃饭，自己走路，懂礼貌，可以认识简单的字母，辨别颜色，这些都是在引导式教育中学到的。我以前真的不敢想象他可以发生这么大的变化，我一直陪伴着孩子，不舍得让他自己做一点事情，通过家长培训我才知道，让孩子自信、自立才是家长对孩子真正的爱。”

3.脑瘫青年徐凯接受了两年引导式教育后对我们说

“我多年接受传统康复，对康复有些了解。我接触引导式教育以后，最大的改变就是性格方面，因为我发现，传统康复更多的是接受，接受治疗；引导式教育是付出，是我要付出我的能力才能拿到这个鼠标，我要付出更多才能拿到更多，更多的是付出。那么，引导式教育给我的一个理念就是：残疾人要在生活上、社会上有所突破必须付出。在座的可能都是医生、是医疗工作者，我最想说的就是，残疾人来到大家身边，大家不仅要给他们肢体上的支持，更多的是给他们心理上的支持，给他们信心。中国残疾人事业的发展要靠残疾人自己，不管别人帮助我们多少，残疾人果真要好起来，必须依靠残疾人自身的努力。那么，这种努力是什么？就是要懂得付出，不是接受而是付出。大家对于残疾人的感受是什么？他是弱者，我们要帮助他，我们要给他钱。但是，大家有没有想过一个问题，残疾人怎么想？残疾人想：啊！我只能被帮助，我只能靠别人的帮助来生活。这样一点、一点，他们的自信心就会受到很大、很大的影响，他们就没有信心去做事。引导式教育就是要这些孩子们懂得付出，懂得靠自己的能力完成一件事情。这就是引导式教育最大的好处。我希望大家无论是接受引导式教育也好，不接受引导式教育也好，面对孩子的时候，你必须要做的就是：给他们信心。”（图1.1.19）

图1.1.19　徐凯