做家务是孩子的必修课
有一句话一直启迪着我，也是我对孩子们进行生活教育的信条，那就是：“生计者，万事之基本也。人苟非独立而生存，则其他皆无足道。自力不足，庇他人而糊口者，其卑屈固无足言。”(20)生存能力是一个人的独立之本，也是对人进行生活教育的基础。生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。
我从小生活在农村，在那个年代，农村家长对孩子的第一个生活教育就是做家务，稍微大一点还要下地干农活，学习劳动技能。回忆成长过程中关于生活的体验和劳动的故事，我惊讶地发现，每一项家务活的操练，每一种劳动技能的培养，每一次对生活的体验，都对我以后的工作和生活产生了重要的影响，尤其是为我形成正确的生活态度、养成良好的生活习惯、坚持健康的生活方式，以及培养吃苦耐劳、不怕困难的精神奠定了坚实的基础。
基于此，我非常注重对孩子进行积极的生活教育。在我看来，只有融入生活，孩子才能接受最现实的教育。让孩子体验生活，是培养孩子生活能力的最好方法，孩子是在体验中长大的。培养孩子独立自强的生活能力，从让孩子承担家务做起，这是最朴素也是最有效地培养孩子责任心的办法。独立性是孩子在新的环境中生存、发展的必备生活能力和心理素质。孩子会逐渐长大，终究要离开父母独立生活，只有掌握一定的生活技能才能够更好地生存，而这些生活技能的学习与掌握主要发生在家庭生活中。
培养孩子的生活能力从做家务开始
无论是女儿，还是家里住的其他孩子，我都是从生活能力着手，严格要求他们从事力所能及的家务劳动，培养他们的独立性。首先，我要求他们自己的事情自己做，自己整理书包、文具，还要求他们做一些力所能及的家务。男孩子拎煤球、拖地，女孩子刷碗、洗衣服。由于当时的家属院水电条件还不具备，吃水、用水都需要到百米外的一个单位去接，因此每天打水的任务很繁重。为方便我挑水，父亲给我买了一根扁担和两只水桶，平常都是爱人和我挑水，有时候我也会让两个男孩子拿只水桶去帮我抬水。
为了保证他们每天能够做一点家务，我给他们排了一个值日表，每个人每天的值日内容写得清清楚楚。我对两个外甥女要求更高，她们在我家住着的那段时间，我要求她们双休日帮我择菜、洗菜、洗衣服。稍大一点的时候，我教她们做饭。在我看来，这是女孩子的“看家本领”，一定要学会做饭。好在孩子们都是从农村来的，没有那么娇气，还非常懂事，看到我照顾他们几个挺不容易的，也纷纷主动帮我干一些家务活。但是，因为是孩子，所以干活的时候也有点不太愿意。尤其是两个外甥女，对于擀面条和包饺子不感兴趣，认为想吃可以去买，不一定非要自己做，多麻烦呀，但我坚持要她们学。
爱人看到这些，有点心疼孩子们，认为没有必要让孩子们做这些家务活，我做不过来他可以帮我。我说：“让孩子从小做家务，并不仅仅是为我分忧解劳，更是对孩子进行劳动教育的一种方式。孩子们通过做家务培养生活能力，也是对孩子责任心的培养，为他们以后更好的生活做准备。”于是我给孩子们讲了清代著名画家郑板桥教育他孩子的故事：
郑板桥在52岁时始得一子，对于这个儿子，他当然非常疼爱，但却从不溺爱，而是经常通过各种方法来培养儿子自立的能力。
当儿子长到6岁时，郑板桥就让儿子学着洗碗。由于儿子长得不高，他还特地为他做了个小板凳，让儿子站在小凳上洗碗。当儿子长到10岁时，他为儿子准备了一副小水桶，要让儿子每天挑着小水桶把水缸挑满。此外，他还经常教导儿子要勤奋学习，以便将来能够自立。临终前，他给儿子留了一个字条，上面写着：“淌自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠天、靠人、靠祖宗不算是好汉。”
我爱人听了以后没有再吱声，也不再干涉这件事。孩子们听了以后，做家务时也就没有怨言了。
从他们现在的生活来看，我当年让他们做家务，不仅仅培养了他们的责任感，也教会了他们生活的技能。他们所拥有的生活技能，不仅能够让他们很好地照顾家人的日常生活，还能够让他们有更多的生活自主权。
2017年春节，两个外甥女来给我拜年。在谈到当年让她们做家务这件事时，她们不约而同地发出了同样的感慨，感激我当年让她们学做家务，给她们现在的生活带来了诸多方便，也带来了一个幸福的家庭。
让女儿做家务
对于女儿，我要求更加严格。在女儿不同的年龄阶段，我列出不同的家务内容，让她自己进行选择，目的就是让她养成做家务的习惯，以培养她基本的生活技能。
女儿小时候刚刚能够得着洗脸池时，我就让她洗自己的小手帕，小袜子；够得着水池时，我就让她和姐姐们轮流刷碗；再大一点的时候，我就教她煮面、煮鸡蛋、炒米饭、包饺子。尽管刚开始面煮不熟，鸡蛋炒焦了，饺子包得歪歪扭扭，但我仍然坚持让她学，鼓励她自己做。我不在家的那几年，孩子有时候不想吃奶奶做的饭，就自己煮面、炒米饭、煎鸡蛋。她每天下晚自习回到家里已是10点多了，感觉饿了就自己煮点东西吃。至少，我不在她身边的那段时间，她没有饿着，可以自己解决吃饭的问题。
2009年暑假，我开始让女儿跟着我学做饭，和我一块去买菜，刷碗、大扫除的事情也基本上包给她。那一年学校迎接升本评估，没有放假，我也经常外出，就让她帮我处理一些家务琐事，甚至替我去走亲戚，随人情。经过一个暑假的锻炼，女儿在处理一些事情方面也变得成熟起来，还会积极主动地想一些办法去解决问题。
2011年6月，我到外地出差一个多星期。那段时间刚好女儿在家，我就给女儿说：“我外出的这段时间，家里就交给你了，照顾好爸爸。”女儿笑着说：“放心吧。”出差期间，女儿经常会给我发一些自己做饭、烙饼的图片，有时候会电话咨询我一些做菜的程序、调料的用量和加放时间等问题。我回来的时候，女儿已经返校了。当我看到家里整整齐齐，干干净净，尤其看到衣物分类摆放得整整齐齐，和我平常的分类方式一模一样时，我感到非常欣慰，不由地感慨道：“还是生女儿好！”
2013年，女儿申请到英国赫尔大学攻读人力资源管理专业的硕士学位。为了保证女儿在国外能够生活自理，我给女儿安排了一个深入体验生活的机会，让女儿全权安排我们暑假期间的生活，买菜、做饭、刷锅、拖地等。以前也让她做家务，但只是偶尔做几次，或者给我打下手，或者刷个锅，跑跑腿之类的，基本上都是我安排好的，她执行而已。但是这一次不一样，她要全面负责。出乎我意料的是，女儿答应得非常爽快：“好，没有问题，不就是做个家务嘛！”不过女儿提前给我们打预防针，说：“先声明，做得不好不能抱怨。”我说：“放心吧，不会抱怨的。做不好不要紧，做多了就好啦！熟能生巧嘛！但你还是要用点心，尽量让我们生活得好一点，环境要舒适一点。”女儿说：“我一定把饭做熟，至于做得多好，我不敢保证，但我一定会尽力。”听到女儿这样说，我还是很开心的，关键看能不能坚持到底。
但是，事情并不是她想象的那么简单。刚开始的时候，女儿还有点兴趣，每天想办法给我们调剂生活，变着花样做饭。过了一段时间，女儿兴趣逐渐降低，还多少有点抱怨，尤其是对大热的天每天去买菜非常不满。我就告诉她：“每年的夏天我们都是这样过的呀！妈妈也是每天顶着骄阳、冒着酷暑去买菜。而且你看看菜市场有多少人在买菜，每一家的生活都是这样的。”女儿说：“我们可以多买一点放冰箱里，不用天天买。”我说：“现在有许多时令蔬菜，明明可以每天吃到新鲜的蔬菜，你为什么要让我们吃剩的？”女儿无话可说，只好硬着头皮坚持每天去买菜。还好，女儿最后还是坚持下来了，为我们做了一个多月的饭，干了一个多月的家务活。
通过一个假期的锻炼，女儿不仅能够做几样拿手的菜，还学会了擀面条、包饺子、烙饼等传统手艺。虽然不够精湛，但做给自己家人吃，已经没有问题。后来，孩子到了英国，不仅把自己照顾得很好，而且还经常在同学朋友面前大显身手，获得了同学朋友的声声赞誉，也获得了很好的人缘，为她的国外生活带来了便利。
做家务是孩子生存的基础
做家务是孩子最早、最基础的劳动形式，是知、情、意、行全方位的教育实践，是对孩子进行家庭教育最大的优势所在，也是一个人成长成才、在社会上实现自身价值、在工作岗位上做出贡献的基础。在孩子的成长过程中，家务劳动与孩子的动作技能、认知能力的发展以及责任感的培养有着密不可分的关系。家务活对于启迪孩子的劳动情感，锻炼劳动意志，形成热爱劳动的心理品质和良好的劳动习惯具有重要的作用。
有调查显示：中国城市中的小学生平均每天的家务劳动时间为0.2小时，美国小学生每天的家务劳动时间为1.2小时，泰国学生是1.1小时，韩国学生是0.7小时，英国学生是0.6小时，法国学生是0.5小时，日本学生是0.4小时。这组对比数据应该引起中国家长的高度重视，相比而言，中国的孩子，尤其是城市的孩子，需要加强做家务的教育与训练。
哈佛大学学者曾经做过一项调查研究，得出了一个惊人的结论：爱干家务的孩子和不爱干家务的孩子，成年之后的就业率为15∶1，犯罪率是1∶10。爱干家务的孩子，离婚率低，心理疾病患病率低，生活幸福感高。(21)由此可见，让孩子养成做家务活的习惯，是对孩子责任心的有效培养，对于孩子的成长有着极其重要的作用。
中国传统文化提倡儿童教育首先应该学的是“洒扫应对”，也就是小孩子怎么扫地、抹桌子，怎么与人相处。教育的目的是做人，“洒扫应对”是学做人的基础。正如南怀瑾先生所言：“你不要看扫地、抹桌子、端碗没什么了不起，这些都是一种生活的教育，生活教育会了，以后长大去做事自然就会了。基本的教育没有学好，学再多的知识都是失败的教育。”(22)
意大利都灵大学的校门口有两尊英格兰黑色大理石雕塑，左边是一只鹰，右边是一匹奔马。几百年来，它们成了都灵大学的标志，甚至连校徽上也是这两尊雕塑。那只鹰代表的并不是什么鹏程万里，它其实是一只被饿死的鹰。为了实现飞遍全世界的远大理想，这只鹰苦练各种飞行本领，却忘记了学习觅食的技巧，结果在它踏上征途的第五天就被饿死了。那匹奔马也不是人们认为的千里马，而是一匹被剥了皮的马。这匹马开始的时候嫌它的第一位主人——磨坊主给的活太多，乞求上帝把它换到马夫家；可马夫给这匹马的饲料不好，这匹马又乞求换主人。于是，上帝把它换到了皮匠家里，皮匠给马的活不多而且饲料又好，可是没过几天，这匹马就被皮匠剥了皮，做成了皮制品。都灵大学的创办者把两尊雕塑矗立在都灵大学的校门口，旨在提醒都灵大学的学生们：真正能把人们从饥饿、痛苦和贫困中解救出来的是劳动和生存的技能，而不是不切实际的知识。
联合国科教文组织（UNESCO）于1986年提出了教育的四大支柱，也可以说是教育的四大目标，即：Learning to know（学会学习）；Learning to do（学会做事）；Learning to co-operate（学会合作）；Learning to be（学会生存）。这就十分清楚地告诉我们，教育不仅仅教学生“学会”知识，还要教他们学会“生存”。
在美国，孩子不论年龄大小，都是重要的家庭成员，所以告诉孩子他们在家庭中应该负起的责任是很重要的，而承担家务则是最好的方式。基于此，美国专门为孩子列了一张家务清单，让不同年龄阶段的孩子承担一定的家务劳动。一是要让孩子学会承担责任。让孩子参与做家务，让他知道这是每一个家庭成员的责任和必修课，必须养成自己的事自己做的好习惯。让孩子先从自己相关的事情做起，再扩展到其他方面。从穿衣吃饭做起，从洗碗、抹桌子做起，上学了，就要灌输“读书是自己的事”“做作业是自己的事”“家庭成员就有承担家务的义务”这样的理念。二是要给孩子承担责任的机会。有一个智慧的父亲在去外地出差前夕对他的12岁的儿子说：“我的妻子身体不好，我不在家的时候，请你好好照顾她。”一个月后，父亲回到家里，孩子的妈妈惊喜地告诉他，孩子好像突然长大了许多，处处照顾她。三是对孩子进行早期劳动训练，让孩子做力所能及的事情，从中获得自信心和成就感，体验成功的快乐，养成勤劳的习惯，使其终身受益。
德国以法律的形式明文规定孩子必须帮助父母做家务。6～10岁的孩子帮助父母洗餐具，收拾房间，到商店买东西；10～14岁的孩子要在花园里劳动，洗餐具，给全家人擦皮鞋；14～16岁的孩子要擦汽车和在花园里翻地；16～18岁的孩子每周要完成一次全家的大扫除。这条法律已有100多年的历史，至今仍然有效。
在我国，“学习”是孩子的第一要务，“升学”“考高分”是家长和孩子的共同期待，这导致家长很少让孩子做家务，甚至完全剥夺了孩子做家务的权利。一是认为学习才是孩子最主要的任务，让孩子节省出更多的时间用于学习，干家务、搞好服务是家长的事情；二是溺爱孩子，舍不得让孩子干活，总想为孩子包揽一切，让孩子饭来张口，衣来伸手；三是嫌孩子添乱，担心孩子做不好，或者弄脏了衣物，或者打坏了餐具，或者弄伤了手脚等，所以觉得让孩子干活就是添麻烦。有不少孩子，特别是家庭条件比较好的孩子，以孩子学习为由，平常原本理应由孩子自己做的事情，被父母或者保姆代劳了。正是家长的这些理念，剥夺了孩子参与做家务的机会，丧失了孩子尝试或锻炼自己的机会，也限制了孩子动手能力的发展和生活技能的训练，致使很多孩子“四体不勤”，缺乏生存能力，长大后生活难以自理，甚至成为“啃老族”。
每次看到一些年轻的父母，生了孩子什么也不会，反倒是爷爷奶奶、姥爷姥姥整天围着孩子团团转，我就会想到我的外甥女。她有两个孩子，每一个孩子出满月后，就没有人再帮她。她就自己一个人带着两个孩子，每天抱着小的送大的上幼儿园，还要给爱人做饭，但家里收拾得干干净净。相比之下，我真的很欣慰，小时候让她接受了做家务活的锻炼，这便保证了她长大以后生活的能力和做家务的基本技能，甚至提高了他们的生活质量。
有一则感人肺腑的报道：
2014年3月，一本名叫《会做饭的孩子走到哪里都能活下去》（日本名叫《小花的味噌汤》）的书，让全世界无数人为之感动、落泪。这是千惠一家人合力写下的温暖之作：身患重病的年轻妈妈千惠，开始教4岁的女儿阿花学习做饭，学习家务。她教女儿如何拿菜刀，如何洗菜。衣服翻着脱下来，就翻着还给她，让她整理好。只要是阿花力所能及的事，千惠都让她自己来做。比孩子先来到这个世界的父母，注定无法陪孩子走完一生的路。然而，教给孩子什么才是最重要的？千惠妈妈说：“是让孩子一个人也能好好活下去的能力。”千惠教阿花做家务，就是把生存的本领传授给她。千惠教会阿花用纯真的笑容面对这个世界，顽强茁壮地生活。可以说，这是母亲送给孩子一生的礼物，也是最好的礼物。(23)
生活就是教育，是每个人必须接受的最基本的教育。教育与生活是不可分离的，人就是在不断地更新生活方式、不断地提高生活质量中得以发展的。在生产活动中，上一代人教给下一代人生活的基本技能和经验，使人类得以继续繁衍。受教育者所接受的技能和经验可以直接运用于自己的生活之中，只有让自己身处社会生活之中，才能通过教育的力量而成为真正的人。
斯宾塞曾说：“在现实生活中，天才寥寥可数。即使是那些在成功后被视为天才的人，实际上也是来源于生活。所以，当孩子年龄稍大时，要培养他的自理能力，不以劳动力的标准而是以孩子的标准来衡量，让他学会洗衣服、做饭、打扫卫生等。”(24)一个人可以不成功，但他（她）将来一定会成为丈夫或妻子，因此生活教育是必须进行的。一个人可能不能拥有完美的人生，但每天穿衣吃饭则是必需的，所以，做家务是每一个孩子都要进行的生活训练。从小让孩子学着为家庭尽一分力，才能培养他的家庭责任感。没有机会参与家庭活动，孩子怎么能学会担当呢？
我一直认为，家庭是一个人幸福的港湾。一个人无论事业做得有多大，资产有多雄厚，地位有多高，家庭的经营是不可缺少的。
当然，随着经济的发展，用钱可以买来很多东西，包括家政服务。但是通过自己的劳动创造的温馨才能提高家庭的幸福指数，尤其是一家人在一起劳作，或者通过言传身教给孩子树立榜样，对培养孩子热爱劳动、勤于动手、拥有独立的生活意识，以及对家庭的责任感，热爱生活的美好情感和创造生活的激情等方面，都有着积极的意义。
(1)朱永新编：《叶圣陶教育名篇选》，人民教育出版社2014年版，第153页。
(2)［俄］康·德·乌申斯基著《人是教育的对象——教育人类学初探》（上卷），郑文樾译，人民教育出版社2007年版，第193页。
(3)［俄］康·德·乌申斯基著《人是教育的对象——教育人类学初探》（上卷），郑文樾译，人民教育出版社2007年版，第194页。
(4)朱永新编：《叶圣陶教育名篇选》，人民教育出版社2014年版，第153页。
(5)黄河清：《家庭教育与学校教育的比较研究》，《华东师范大学学报（教育科学版）》2002年第2期。
(6)陈鹤琴著：《家庭教育》，华东师范大学出版社2013年版，第7页（自序）。
(7)朱永新：《习惯养成第二天性——新教育实验第16届年会〈诸城宣言〉》，2016年7月。
(8)［英］赫伯特·斯宾塞著：《斯宾塞的快乐教育》，成墨初、李彦芳编译，武汉大学出版社2014年版，第153页。
(9)［意］玛丽亚·蒙台梭利著：《蒙台梭利的儿童教育方法》，黄丽平译，哈尔滨出版社2009年版，第29页。
(10)［俄］康·德·乌申斯基著《人是教育的对象——教育人类学初探》（上卷），郑文樾译，人民教育出版社2007年版，第170页。
(11)［英］赫伯特·斯宾塞著：《斯宾塞的快乐教育》，成墨初、李彦芳编译，武汉大学出版社2014年版，第74页。
(12)［英］赫伯特·斯宾塞著：《斯宾塞的快乐教育》，成墨初、李彦芳编译，武汉大学出版社2014年版，第73页。
(13)［英］赫伯特·斯宾塞著：《斯宾塞的快乐教育》，成墨初、李彦芳编译，武汉大学出版社2014年版，第72页。
(14)孙元涛：《身体问题的教育学思考》，《教育理论与实践》2006年第10期。
(15)成尚荣：《活教育：核心素养的摇篮——陈鹤琴教育思想对核心素养研究的启示》，中国教育报2017年4月19日。
(16)蔡元培著：《中国人的修养》，作家出版社2016年版，第5页。
(17)《十个总统，七个体育生，孩子最应该重视体育》，http://sports.sohu.com/20170109/n478226338.shtml。
(18)《孟子·告子下》。
(19)刘铁芳：《把体育还给体育》，《福建论坛》2006年第7期。
(20)蔡元培著：《中国人的修养》，作家出版社2016年版，第18页。
(21)孙云晓著：《习惯决定孩子一生》，北京师范大学出版社2013年版，第11页。
(22)《做人做事，从“洒扫应对”开始》，http://www.doc88.com/p-0038743393508.html。
(23)《会做饭的孩子走到哪里都会活下去》，https://wenku.baidu.com/view/be8be3db02020740bf1e9b81.html。
(24)［英］赫伯特·斯宾塞著：《斯宾塞的快乐教育》，成墨初、李彦芳编译，武汉大学出版社2014年版，第71页。