知行力的“牛鼻子”

要想掌握知行力，建立核心认知拼图，需要抓住一个“牛鼻子”：知与行没有一刻是分离的。这也是本书的核心。

大家可以试着回答一个问题：“读、讲、写，哪个才算是学习？”很多人会回答：“读”。因为读看起来是输入，是知，而讲和写更像输出，是行。如果这样回答，就把知与行分离了。其实输入与输出都是学习，读、讲、写必须一元化训练才有效果。

每周五下午两点，是我们公司内容部门固定的培训时间。同事们需要提前做如下准备：摘录一周内读到的八个金句或者专业知识点，再写下自己对每一条的解读，然后与大家分享。例如，关注数字化转型的同事要在会上向大家讲清楚各种云服务的不同；关注金融的同事要讲清楚什么是看跌期权和做空。“讲清楚”的标准，就是连公司的保洁员都能听懂。每位同事讲完之后，我会对听众就其中的知识点进行提问，以检验讲的是否清楚，听的是否明白。

这个做法我已沿用了10年，不仅自己受益良多，还培训出大量卓越的内容生产者。它的适用范围不仅包括从事文字工作的人，还包括职场白领或高级管理者。对他们来说，这个方法也是提高综合沟通能力的利器。培训方式看似简单，其实隐藏着培养学习“元能力”的密码，即读、讲、写一体化训练，收集资料是读，摘录评论是写，分享给他人是讲，同时完成了三项练习。

那些真正的阅读高手、讲话高手、写作高手，大部分人的读、讲、写一体化综合能力都比较强。读、讲、写是一种古老的认知性、社会性和文化性活动。我国古代的士大夫文明，体现的就是一个如何提高自我修养、自我超越的过程，而士大夫的价值载体就是科举制度，通过科举改变阶层，经世致用，那些读、讲、写综合能力突出的人，更容易拔得头筹。以宋代为例，司马光、王安石、苏轼等不仅在文坛上建树颇多，也都口才极佳。

21世纪的新一代文化人更是如此。不管是“初代知识网红”罗振宇、吴晓波、樊登，还是最近的一些知识新顶流等，无一例外，他们读、讲、写的能力都很全面。

从表面上看，有的人成名是由写而讲，有的人是由读而写，有的人是由讲而写。但仔细分析其路径，读、讲、写的能力都不可分割地贯穿于每一个环节。以吴晓波老师为例，其最早的身份是财经作家，从2001年开始，先后出版了《大败局》《激荡三十年》《跌宕一百年》等财经畅销书。进入新媒体时代，他创建了“吴晓波频道”，从此开始不断拓展边界，相继推出了一系列以个人品牌为核心的产品。

虽然他们也会遇到各种批评的声音，但都有自己稳固的核心认知拼图，也参与了这个时代的文化塑造，影响了数以千万计的人获取新知，同时完成了财富与声望的积累。反过来看，如果把读、讲、写的能力从身上抽离，他们也就泯然众人矣。对多数人而言，读、讲、写的能力是与生俱来的，凭借对这种能力的强化，完全靠自己的智慧获得成功，是令人振奋的案例。

读、讲、写的一元化，就是知与行不可分离的一个例证。