1.2　用专业知识解决问题的能力

之前，我们提及了只有科研工作者才可以申请国家社科基金，普通的教师并不能。这是因为现阶段在中国，教师虽然也是具备专业知识的主体，但是他们更多具备的是专业知识讲授能力，他们的主要工作是向学生讲授专业知识的内容，帮助学生建立起一套完整的知识体系。虽然教育部也推出各项改革措施，要求教师上课的时候不仅要讲授专业知识，还要注重能力的培养，但是就目前中国高等教育的普遍情况来看，教师上课还主要是以知识传递为主。科研工作者则不同，科研工作者不仅要具备完备和扎实的专业知识体系，同时还要具备用这些专业知识解决现实生活中（或者理论研究中）真实问题的能力，这是两者非常不同的方面。一个好的科研工作者同样可以用科研来促进他的教学，这是因为好的科研工作者可能不会局限于知识传授，还会传递一些问题解决的思维，从而实现布鲁姆所说的高阶能力的培养，但这并不是重点。本书想要着重指出的是，国家社科基金申报要求申报者具有专业能力，这个专业能力不是指专业知识的讲授能力，而是用专业知识解决问题的能力。

在申报的时候，很多申报者其实分不清这两种能力的差别，以至于他们写的申报书像教科书（教科书的文体是一种典型的说明文文体），它的功能仅在于向评委展示你某一方面的知识，但并没有展示你用知识解决某个问题的能力。我们用图1-1来说明一下这两者之间的区别。

图1-1　知识体系和知识图谱的区别

所谓的专业知识讲授其实是在向对方传递一套专业知识体系，而用专业知识解决问题的能力其实是一套知识图谱，是指用专业知识解决一个现实而具体问题的能力。我们大多数的教师从事的都是教学和科研并重的工作，他们经常会混淆这两种不同的能力。同时，用专业知识解决问题的能力更难掌握，原因在于从知识体系转化为知识图谱，也就是从具有专业知识到具有用专业知识解决问题的能力，是需要通过思维培养来实现的。这种能力可以被分解为以下三个方面。