教

触类旁通

Figure out one example then you understand the whole category.

“触类旁通”，源自《周易·系辞上》：“引而伸之，触类而长之，天下之能事毕矣。”又，《乾》卦曰：“六爻发挥，旁通情也。”1《论语·述而》中，子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”2宋代朱熹集注：“物之有四隅者，举一可知其三……因并记此，欲学者勉于用力，以为受教之地也。”3唐代孔颖达疏云：“谓触逢事类而增长之，若触刚之事类以次增长于刚，若触柔之事类以次增长于柔。”又疏“六爻发挥，旁通情也”云：“发，谓发越也；挥，谓挥散也。言六爻发越挥散，旁通万物之情也。”4清代章学诚《文史通义·诗话》：“事有是非，辞有工拙，触类旁通，启发实多。”5凡此无不体现同类观点。

触：遇到；类：事类；旁：其他的；通：通晓。“触类旁通”指掌握了某一事物的规律，从而推知通晓其他同类事物的规律。教育者在进行知识迁移时，首先要奠定可迁移的知识基础；然后通过激发学生学习积极性，促进自我建构，以推进知识迁移；另外，还需提高学生综合分析能力，即知识迁移的能力；最后，创设运用知识进行实践的情境，培养学生触类旁通的能力。

古代典籍中记载了不少触类旁通的故事。如《论语·公冶长》：“子谓子贡曰：‘女与回也孰愈？’对曰：‘赐也何敢望回？回也闻一以知十，赐也闻一以知二。’子曰：‘弗如也！吾与女弗如也。’”6大意是：孔子问子贡，子贡与颜回谁更优秀。子贡说，自己不敢和颜回相比，他有听到一件事就可以推知十件事的本领，而自己只能推知两件事。对此，孔子深以为是。

依据此规律进行教育的例子在古籍中同样有体现。如孔子教育学生要会“思”，抓住一件事物的要点推及其他，他教导曾子的“一贯之道”7（《论语·里仁》）就是这种推理作用，这样才能“闻一以知十”。对此，孔子采用“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”的启发式教学方式，在循循善诱中鼓励学生进行自发的思考，以达到触类旁通的效果。

历史上因触类旁通而成功的事例不胜枚举。如：宋代苏轼“天赋的才气，特别丰厚，可以说是冲破任何界限而不知其所止”8。在被贬谪黄州期间，他将大量佛禅经典引入创作，堪为触类旁通的通才大家。

（北京航空航天大学　于淑静、马永红）