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搞好教学、科研、社会服务之体会

王继军[1]

摘要：大学教师的使命在于为国家和社会培养优秀人才，这一任务的完成有赖于正确处理教学、科研、社会服务三者之间的关系。笔者通过总结40年来从事高等法学教育工作的经验，深入剖析了作为一名大学教师，应如何搞好教学、科研和社会服务工作。大学教师具有教学、科研和社会服务的多重职责，做好研究生教学必须以专业科研为基础，同时应积极参加社会实践，在实践中发现问题，推动教学科研的进步，这样才能有效提高人才培养质量。

关键词：大学教育 教学 科研 社会服务

今年是我从事高等法学教育整整40周年的纪念日，我对自己40年来的教学、科研、社会服务情况进行了简单的统计，看着自己这40年来给本科生、硕士生、博士生讲授的课程和人数，完成的科研项目、发表的论文、出版的著作、获得的科研奖励，办理的社会法律服务事务等庞大的统计数字，我感到自己这40年没有白活，没有愧对大学教师这个光荣的职业，成就感满满的。细想起来，这些成就取得的原因，客观上得益于大学的环境和领导以及其他老师、学生的帮助和合作，主观上得益于自己正确处理好了教学、科研、社会服务三者的关系。因此，借《三晋法学》一席之地，谈谈自己40年来是如何搞好教学、科研、社会服务的体会。

一、搞好教学、科研、社会服务是大学教师的职责

大学教师教学、科研、社会服务的职责，是由大学的性质和功能决定的。大学之所以不同于中小学，就在于它不仅承担着传授已有知识、培养人才的使命，还承担着创造知识，并用创造出的新知识培养人才、为社会服务的使命。中小学乃至大学本科主要是培养对已有知识掌握的人才，教师的主要职责是传授已有的知识，教与学的核心，解决的是知道和认识客观世界，即客观世界“是什么”的问题，因此，中小学乃至大学本科教师的使命是传授已有的知识，当然传授已有的知识也存在科研问题，但这种科研的对象和范围仅是研究传授“哪些是好的知识”和“如何传授好知识”的问题，也称为教学研究。大学教育虽然在本科阶段还是在传授已有知识，但这种知识比较专业，不像中小学那样广泛全面。到了硕士、博士研究生阶段的人才培养，教学已不再是传授已有的专业知识，而是在学生已有的专业知识基础上，培养学生解决自然界和社会发展变化中“为什么”“还有什么”的问题，这就需要大学教师用自己创造出的新知识去培养学生，也就是要用教师的专业科研成果去培养学生，因此，大学教师不但要搞教学科研，还要搞专业科研。知识是不断更新和发展的，大学教师的科研成果在任何国家都占有重要的地位和比例，因此，大学教师的专业科研成果，不仅要用于培养人才，还要服务社会。教学科研与专业科研的主要区别在于，专业科研的对象和范围集中在自然与社会某一领域的某一未知问题，而教学科研则是针对已有知识，研究如何传授已有的好的知识和好的传授方法问题。将大学定位划分为，科研型大学、教学科研型大学、教学型大学，正是有源于此。专业科研是一种创造性活动，必须要通过研究对研究对象有新的见解和认识，产生新的知识，这就是我们所说的创造新知识。创造新的知识不是凭空想象出来的，而是通过实践和在实践中发现问题、分析问题的研究中得来的，因此，大学教师，特别是研究生导师，必须参加社会实践，实践是认识的源泉和动力，也是科研的源泉和动力，因此，大学教师不能仅停留在教室，还应深入自己讲授专业的社会实践中。培养人才是大学的终极使命，也就是说，大学教师进行科学研究、社会服务的最终目的是提高人才培养质量。

二、搞好教学特别是研究生教学专业科研是基础

大学本科生学习的是知识，解决“是什么”的问题，虽然有统编教材，但要想讲好本科生的课，必须进行教学科研，通过教学科研将本专业最好的已有知识选出，用研究出的最好方法传授给学生，教学质量才能得到保障。但到研究生培养阶段的教学，由于硕士研究生是在掌握已有知识，在解决了“是什么”问题的基础上去学习解决“为什么”的问题，博士研究生是在解决了“是什么”“为什么”的基础上探寻“还有什么”的问题，因此，研究生的教学必须有专业科研的基础，否则，研究生教育只能停留在本科的教学层面上。

1997年，我开始担任经济法学硕士研究生导师，至今指导过的硕士研究生有204名。当硕导后遇到的第一个问题就是，所指导的研究生都是法学本科毕业，在本科阶段都学过经济法学这门课，在研究生阶段再开设的经济法课程应该怎么讲？讲哪些？研究生阶段的经济法学课与本科阶段学过的经济法学课有什么区别？经过摸索，我认为，法学硕士同学们在本科阶段所学的经济法学，解决的是认识问题，即经济法“是什么”的问题，硕士研究生阶段再学经济法学，要解决的是在实践中很多“为什么”的问题，因此要引导学生在知道经济法“是什么”的基础上，发现和解决经济法在立法、司法实践中遇到的很多“为什么”的问题。如经济法学中的矿产资源法，在本科阶段讲授的是矿产资源法的概念、地位、作用等知识，解决了什么是矿产资源法的认识问题。到硕士研究生阶段，我用在2009年参加山西省煤矿企业兼并重组中亲自办理的某个体户以250万元的价款从政府有偿取得的地下煤炭资源，以1.6亿元的价格转让给国有企业净赚1.3亿元（除去资产和资源价款）的案例，研究了矿产资源法中矿产资源有偿取得制度的问题，发现了矿产资源法有偿使用制度中，存在有用政府税费替代国家（全体人民）对矿产资源的收益权的重大问题，这一专业问题列为教育部研究课题（后在系列论文的基础上与研究生一起出版了专著），研究成果与党的十八届三中全会中自然资源改革的方案相吻合，与2017年国务院出台的权益金征收方案相一致。由此可见，在硕士研究生阶段要引导学生，发现已有的制度在实践中存在什么问题、为什么存在这些问题以及解决的办法。因此，硕士研究生的教学解决的是实践中“为什么”的问题，教师必须通过社会服务的实践，发现问题，研究问题。

2009年，我开始担任博士生导师，我所指导过的7个博士生，其中5个都是原来自己带过的经济法硕士研究生，在教学过程中，同样首先遇到的问题是专业课应该怎样讲？讲什么？我认为，博士研究生是在认识了客观世界“是什么”“为什么”的基础上去探寻“还有什么”的问题，解决的是未来预测问题。与硕士研究生培养不同的是，硕士研究生侧重于从实践中发现问题，而博士研究生则应从已成熟的理论中发现问题，因为现有的理论往往会制约人们对未来的预测，要探寻未来发展“还有什么”的问题，就必须对现有理论中的问题进行发现、分析。如在国家治理体系中公平的价值观占有主导地位，当时理论的价值取向始终是全面说，即在立法、司法、行政管理中均需直接实现、体现公平，将价值取向与实现路径混同，在社会管理活动的实践中，公平与秩序的关系常常发生矛盾和冲突，行政机关无所适从，很多人打着公平的旗号无视秩序，针对这一问题，我指导博士研究生研究了《实现社会管理创新公平价值的法治路径研究》课题，并以此课题顺利地通过了学位论文。从目前看，依法立法、依法司法、依法行政理论基本取代了公平立法、公平司法、公平行政理论的价值取向。

搞好专业科研必须坚持有稳定的研究领域和方向，地方大学的专业研究必须有地方特色，只有有地方特色才有可能成为全国甚至世界的新知识成果。2007年以来，由于我坚持了以山西是煤炭大省，矿产资源丰富这个地方特色，坚持研究矿产资源法律制度中的问题这个领域和方向，截至2017年，先后取得5项国家级课题，发表论文30余篇，出版相关著作5部，这些专业科研成果在培养硕士和博士研究生中发挥了重要作用。

无论是教学科研还是专业科研，思维方式即研究方法极为重要，从某种意义上讲，研究生培养就是在培养研究生的思维方式。因为在已有知识的基础上探究“为什么”“还有什么”的问题，研究生需要通过大量阅读经典著作、导师的科研成果，学习经典作家、导师怀疑、分析、批判、否定、肯定问题的思维方式，学会发现问题、分析问题、解决问题的方法。在研究方法方面，我认为无论是自然科学还是社会科学，马克思、恩格斯、毛泽东的研究方法是十分科学的，值得学习和仿效。如从标志着马克思主义诞生的《共产党宣言》到《毛泽东选集》第一卷第一篇《中国社会各阶级的分析》等文章，均体现了马克思、恩格斯、毛泽东用阶级的分析方法（利益的分析），分析历史、政治、经济、社会、法律等问题，为无产阶级革命的胜利和解放提供了科学的理论指导。用马克思、恩格斯、毛泽东的思维和方法进行专业科研是如鱼得水、获益无穷的。

在搞好专业研究的同时，切不可忘记大学教师讲课的基本职责，特别是本科生的讲课任务。40年来，我不但给本科生、研究生讲授过经济法学，还讲授过法理学、刑法学、民法学、民事诉讼法学、行政法学、律师业务、公安业务、马克思恩格斯经典著作选读等不同专业的课程和各种专题讲座。课程虽然杂了些，但是为我进行专业研究提供了重要帮助，为学科交叉打下了基础。如研究采矿权法律制度改革（2012年开始主持国家社科基金项目，2019年已出专著），采矿权虽然是经济法的范畴，但采矿权的客体涉及民法，管理处罚等制度又涉及行政法，整体研究涉及马克思主义的利益分析方法，如果仅用一个专业的知识进行研究，很难得出科学结论。所以我认为，大学教师应该是“一专多能”，即在传授已有知识的基础上多开课，在专业研究上要专一，有自己稳定的研究领域和方向，会获得学生受益、教师科研受益的双赢效果。

三、搞好专业科研必须参与社会实践（服务）

我常想，作为一个教外科手术学的教师，如果连自己都没有做过手术或不会做手术，怎么能培养出会做手术甚至超越自己的学生呢？因此，大学教师必须参加自己所研究领域的社会实践，用参与社会实践获取的体会选择好的知识、好的方法来讲好本科生的课，培养出“会做手术”的学生，用参加社会实践发现的问题进行科学研究，培育出超越自己的学生。毛主席在《实践论》中指出：“实践是认识的源泉、实践是认识的动力”，因此，实践也是科研的源泉和动力，只有在丰富的实践中才有可能发现问题，研究出解决问题的办法。如1985年我办理了一起行贿辩护案，一审法院判处被告人3年徒刑，二审时我发现一审法院适用法律错误，当时的刑法和司法解释规定行贿罪的法益要件是“为牟取非法利益”，被告人谋取的是经批准的合法利益，行为虽有不正当性，但从法益的角度不构成行贿罪，二审法院采纳了我的意见宣告被告人无罪。被告人虽然无罪了，但我觉得刑法规定和司法解释有漏洞，不利于国家的廉政建设，我在结案以后，将刑法和司法解释中关于行贿罪法益要件“非法利益”不科学，应改为“不正当利益”的意见写成书面材料，寄给全国人大和中央政法委，1988年，《全国人大常务委员会关于惩治贪污罪贿赂罪的补充规定》将行贿罪的法益要件改为了“不正当利益”。这一案例的实践，一方面在课堂上教会了学生如何运用法律，另一方面使我初尝了专业科研的甜头。再如我在担任漳泽电力独立董事期间，发现由于电的用途广泛，国家实行的是计划价，但是发电的主要“粮食”煤炭是市场价，受市场变化的影响，煤电双方矛盾十分尖锐，针对这一问题，我在2008年拟题申请了司法部《电力市场法律问题研究》课题，提出了“煤电联营”的构想（2011年出版专著），现在漳泽电力与同煤企业已合并的事实与我研究的结果相同。这40年来，我办理大量律师业务、担任法律顾问、参加各种咨询等社会实践（服务）的经历，为自己进行专业科研提供了强大的源泉和动力，取得了丰硕的科研成果。

教学、科研、社会实践（服务）是大学教师的使命，社会实践推动科研发展，科研成果又促进了教学和社会服务质量的提高。在这一过程中，大学教师的终极使命是培养出能超越自己的、国家和社会需要的优秀人才。

以上仅是自己的体会，仅供大家参考。

[1] 山西大学法学院二级教授，博士生导师，主要从事经济法、矿产资源法研究。