游戏活动

在多数学校，活动时间既有教师主导的游戏，也有儿童自主的游戏，两者互相平衡。学校鼓励孩子参加各种各样有助于增强他们技能的活动。教室划分为不同的活动区域。教室里配有儿童尺寸的家具，整理好的材料就放在活动区域附近。还有各式各样有趣的可以激发儿童的创造力并供各个年龄段孩子使用的用具。这些用具旨在激发孩子的创造力、鼓励技能的培养并提升他们解决问题的能力。

积木游戏

积木是任何早教课堂都会采用的最重要的教具之一。积木怎么玩都可以——孩子可以自己决定搭什么、怎么搭。搭积木有助于孩子大、小肌肉能力的发育。通过搭积木，孩子开始了解诸如大小、形状、数量、对称、平衡、筛选、归类和空间关系等概念。积木也是教孩子如何解决问题和忍受挫折的理想教具。当一个孩子搭了好久的积木意外地倒塌了，你能想象到他会有多失望。这时，他就必须面对这个现实，重新再搭一次。当他搭的积木总是倒塌时，他就会在这个过程中获得很多磨炼自己和解决问题的机会。

当孩子们一起搭积木的时候，他们学习的是如何合作和吸纳彼此的想法。如果有三个孩子在搭积木，他们每个人对于搭成什么样都会有自己的想法。为了成功搭起积木，他们必须学会互相协商。达成共识和妥协变得必不可少。

通常情况下，孩子所搭的积木是他们日常生活的写照。比如一座房子或一所学校。如果有动物、小汽车或路标这些道具，他们就会把积木房子扩展成一座小镇、一个农场、一个动物园或一个车库的样子。这一过程会帮助他们了解自己去过的地方或经历过的事情。在“9·11”事件之后，我们看到很多孩子用积木垒成高塔，又反复把它们推倒。孩子这是在重建他们在电视上的所见所闻，并试图用自己的方式去解读。

过家家

在多数早教课堂里，你会注意到各式各样的鼓励玩过家家游戏的道具。这可能包括玩具厨房里的食物和炊具、桌椅、枕头、婴儿玩偶、房屋钥匙、角色扮演服装、工具箱、公文包、电话、电脑键盘、医生的用具以及收银机等。这些道具折射出一个孩子的世界，让孩子在教室里能够重建自己的家庭生活和体验。孩子们经常会扮成妈妈、爸爸、姐姐、弟弟、保姆、老师等。

这种过家家游戏可以帮助孩子理解他们周围的世界，也能激发孩子的创造性思维和想象力。孩子经常会通过角色扮演来理解家庭中的角色和人际关系，并据此应对恐惧和新的情境。如果家里最近又添了个宝宝，孩子一开始会拿起一个婴儿玩偶，用瓶子给它喂奶，呵护备至，然后转身就把它放进烤箱里。面对这种行为，我们无须大惊小怪。他其实是在用一种安全、适当的方式表达自己复杂的情感。

通过角色扮演，孩子有机会习得各种社交和语言技能，从而学会轮流、合作、妥协、解决问题、表达同理心、解决冲突。举个例子，有两个孩子在玩具厨房做游戏，他们都想给宝宝喂奶。问题是只有一个奶瓶。两个孩子都拼命抱住奶瓶说：“这是我的。我先拿到的！”随后，可能会出现以下情况：一个孩子可能会抢走奶瓶，另一个孩子只好被动接受、哭泣或者走开。他们可能会用打人、掐人或咬人的方式来表达情绪。此时老师会站出来，对孩子说：“罗比，我看到你已经拿到了奶瓶。你给宝宝喂完奶以后，能不能让你的朋友阿比也喂一喂？阿比，等罗比喂完宝宝后，你能不能问罗比一声，让你也喂一喂？”通过这些互动，孩子能领会到语言和妥协的力量。

玩沙、玩水

如果你曾花时间观察过孩子如何在沙滩上玩耍，你就会知道他们有多热衷于拿沙子和水来试验了。湿漉漉的沙子从指间滑过，为孩子提供的是一种能够缓解情绪、令人平静和充满愉悦感的玩耍方式。研究表明，这样的感官体验确实可以增进大脑收集和组织环境信息的能力。

教室里，沙桌和水桌上会配套很多小道具，包括大大小小的杯子和容器、挖勺、漏斗、筛子和轮子。玩沙子和水的过程能够培养孩子合作和运用想象力做游戏的能力。他们在试验中观察因果关系——当孩子把东西扔进水里时，他会发现哪些会沉下去、哪些会浮起来。他把水倒在水轮上，就会知道水轮会因此而转动。他如果把水桶里的水倒进一个杯子里，水就会溢出来。倒水的动作本身加强的是眼手协调能力。在拿沙子和水做试验的时候，孩子会发现大小之间的比较和反差。在家洗澡也是一个绝好的机会，可以让孩子用类似有启发性的材料进行实验。

做饭

做饭这种令人愉快的活动教会孩子关于营养、数学、科学以及阅读起步的概念。按照食谱操作要求孩子有耐心，同时还能让他们体验到在现实生活中完成一项任务带来的满足感。通过烘烤一个简单的苹果派，孩子参与了计量、切割、搅拌、倾倒、听从指示和按照书面说明进行操作的过程。做饭使眼手协调得到了发展、加强了小肌肉运动能力，还调动了所有的感官。做饭也是向孩子介绍各种节日、文化和新食物品种的极佳方法。你会经常听到刚烤完第一个派的孩子欢呼道：“这是我吃过的最好吃的派。我以前从来没有吃过这个，我真喜欢！”

美术

当孩子放学时，如果他浑身都是颜料，我们就知道他今天在学校过得一定很不错。对幼儿来说，美术可谓他们最重要的学习体验之一。美术赋予了孩子表达自己想法和感受的途径。得知自己有能力创造出一件独一无二的作品，会让孩子感到充满力量。创造对孩子来说是一种真正的乐趣。当孩子自己做出一样东西并为自己是作品的主人而感到自豪时，他实际是在建立一种强烈的自我意识。孩子需要有机会自主决定如何使用各种美术材料进行自由探索。在使用各种材料做试验的过程中，孩子学会了不断尝试、解决问题、勇于冒险以及做出决策。把孩子的美术作品陈列在教室里，可以让班上所有的孩子都知道他们的作品是重要的并受到了他人的重视。

美术创作可以给孩子带来纯粹的、有触觉体验的乐趣，对孩子充满魔力。挤压胶水瓶，让胶水在纸上形成一个小团让人感觉很新奇；黏土摸上去凉丝丝又滑溜溜，随便怎么捏都行；手指蘸上颜料后可以在湿纸上涂涂抹抹。这些体验既能让孩子感到放松，又能让他们学到东西。你要是观察孩子在画架前作画时的表情，就会发现他有多聚精会神——他在学习如何把画笔放进颜料里，同时在琢磨画笔上要蘸多少颜料、画笔会在纸上留下什么印记，要决定在纸上涂多大一块、用什么颜色，还要探索颜色混合后会发生什么现象。当孩子发现黄色和红色相遇会变成橙色时，就好像打开了一个全新的世界。随着他的技巧日臻成熟，要做的决定也会变得日趋复杂。如果他想画一幅全家福，他就要决定怎么把所有人都放到一张画里、每个人应该画多大、要把哪些细节画上以及背景要画成什么样。

如果你给孩子一些纸张、水彩笔、蜡笔、粉笔、油画笔、胶带、剪刀、黏土、橡皮泥、胶水、珠子和绳子，他们就会变得无所不能。我们亲眼见过学龄前儿童动手制作真人大小的人物形象、做小狗木偶、把纸折成信封和字母、为各种魔幻世界搭造有创意的容器，甚至设计出一款新的手袋系列。美术时间是孩子们互相启发并从彼此的创作中学习的过程。使用美术材料可以帮助孩子加强很多基本技能所要求的肌肉控制能力，包括使用铅笔或写字所需要的精细运动能力。在倾斜的画架上作画，可以锻炼孩子的大臂肌肉，同时也可以带动小肌肉能力的发展。

只有当孩子既不会受到衣服的束缚，也不用为弄脏一件别致的外套而担心时，他们才能真正投入使用美术材料带来的体验中。我们经常听到孩子对老师说：“我今天不能画画了，我穿了一条新裙子。”如果孩子的穿着太讲究，他可能会满脑子都想着自己的衣服或者因为害怕弄脏衣服而不愿参与美术活动。即使给孩子穿上罩衣，在美术课上还是会弄得一塌糊涂，最后颜料总能莫名其妙地跑到罩衣没有盖住的地方。我们经常看到家长或照看人在放学时这样问孩子：“你的衣服怎么搞的？这衣服是新的！这辈子都洗不干净了。”孩子听了会觉得很沮丧，传达给孩子的信息就是：衣服不能弄脏，这比奇妙而混乱的美术创作过程更为重要。很多时候，那个孩子会告诉老师自己下次不想再画画了。孩子应该穿着舒适的衣服上学，并知道大人不会因为他们的衣服沾上颜料或胶水而不高兴。

有时，孩子会从学校带回来一幅画，看上去就像一团棕色的点点。你可能很难想象这些棕色点点背后的创作过程，但要记住的是，孩子为此付出了非凡的努力。他先要画一条红色的线条盖住一条蓝色的线条，然后在那上面画一个黄色的圆圈，接着他就把画笔搁到一边，开始将自己的双手在纸张光滑的表面上从一边挪到另一边。一定要记住，孩子的美术作品是他个人认知的延伸，你的反应可能会鼓励他，也可能会打击他的创造力和尝试新事物的意愿。

如果孩子花了好几天制作一个纸板雕塑，根据自己的想法认真地给作品添砖加瓦。完成时，他为其感到非常自豪。老师问他是不是完成了，要不要把雕塑带回家。而孩子迫不及待地想在放学时拿给妈妈看。妈妈放学来接孩子时，老师就请她到教室里观赏孩子的杰作。孩子兴奋不已，满怀期待。而此时，妈妈的反应却是：“这么大，我可怎么拿呀？”孩子的心一下子就碎了。这位妈妈没有对孩子的艺术创作给予正面的肯定，这等于传递出一个强烈的信息，那就是她并不欣赏孩子的努力，也不尊重孩子的作品。

你花时间和孩子聊他的创作，其实是在表明你重视并鼓励他的创造性。你可以把他最新的画作贴在冰箱上，或者把他的泥塑作品放在办公室里。这并不是要你把家或工作场所变成孩子的个人画廊。你可以时不时地更换作品，或者把他的素描和画作收起来放在一个作品集里。随着时间推移，你可以扔掉其中一些作品，这样空间就不会一直被占用。但是，一定要保留一些孩子的作品。我们的孩子在成年后依旧很喜欢翻阅他们早期的美术创作，这些作品可以帮助他们回忆起童年的时光。

虽然向孩子表达你的赞赏很有必要，但要做好这一点，就要避免过度夸奖。当你反复说“太棒了”“很漂亮”的时候，你是在对孩子的作品进行价值判断。你在向孩子传递这样一种信息，那就是取悦你比让他自己高兴更重要。表达赞赏时要具体，比如“我注意到你把天空画成了紫色”。当你真心夸奖孩子的时候，孩子是能领会到的。另一个比较好的做法是不要问“这是什么”或者暗示孩子你对他作品的解读。你认为图上画的是一只小狗，其实这可能是你的一幅画像。换个角度，你可以用你看到的内容来启发讨论：“我在想，这是你用什么做的呀？”

你还可以用以下几种方法和孩子讨论他带回家的美术作品：

不过，你没有必要做过多评论或是说太多话，那会让孩子无所适从。记住，对于幼儿来说，美术创作的过程本身比结果更重要。

音乐和动感时间

在音乐和动感时间，老师会运用音乐、歌曲、肢体动作和手指操等方式促进孩子学习自我表达、倾听、听从指挥以及集中注意力的技能。孩子天生热爱音乐，并且热衷于随着音乐摆动身体。音乐是一种有助于促进课堂凝聚力的极佳手段。歌曲可以用来帮助活动与活动之间的顺利过渡、营造氛围和发布指令。音乐在延长专注时间和提高倾听能力方面也效果显著。孩子们喜欢不厌其烦地唱同样的歌曲。他们在重复中不断学习，还能从一首耳熟能详的歌曲中获得安全感。歌曲也是表达信息的极好媒介。我们每个人都记得儿时学的字母歌，它深深地刻在我们的记忆里。

动感活动能增强孩子的身体意识、协调性、平衡感以及力量和灵活度。早在孩子开口讲话之前，他们就已经在通过身体探知这个世界了。诸如快慢、大小和形状这样的概念也可以在活动身体的过程中教给孩子。试想一下，当你把一个圈放在地上并要求孩子跳到圈里、跳到圈外、围着圈跳或者从圈上跳过去时，孩子会从中学到多少概念？