第4章 班主任篇（6 7）

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我很想知道，是谁，或者说，是哪些比较敏感的专家，认为语文数学专业的师范毕业生就业时，当班主任是理所当然？非常的疑惑。

如果从学习的内容看，师范生，不管哪个专业，和教师有关的内容都是参与学习，不是只有语文数学专业的学生才认真学习。既然这样的安排，又怎么能体现出这两类毕业生就成为铁打的班主任人选？

如果不是自己从教十几年，如果不是和这么多班主任搭班的过程看到了这么多有关班主任和学生、家长之间的合作情况，我也不敢发表我的看法：

其实，有部分班主任，她可能并不是很适合担任管理方面的工作。比如从一年级开始，她的班级都是闹哄哄，学生课堂上没有一定的约束力，随着年级的升级，对老师也是喜欢挑衅，总觉得老师是偏袒部分学生，对他们一些基础弱的学生不关心，不用心，甚至都是放弃状态。这样的班级，很多时候，还是班主任的管理有些不够理想导致。

在我的记忆中，有过几位这样的语文老师，大家看她都觉得好累，好辛苦。她们那么用心，但是学生就是有一大批不听使唤，甚至六年级了，都还是一年级那样，没有良好的学习习惯。这样的班级，还真想说，不要总是觉得学生的不足之处太多。也许不是这位班主任带班，他们估计是一个很出色的班级，学生可能是非常优秀的一类。

你可能会说我是站着说话不知道腰疼。我说，有时候是我亲身经历，我不想贬低这类班主任，我只想说，要用事实来看清她们。

在我第二次搭班的班主任中，也有那么一位，很年轻，也不是很上进，但是因为教语文，自然就是班主任。那时，她因为年轻，对电子化的东西很敏感，但是对班级管理，几乎一无所知。本来还是比较好的一个班级，从幼儿园上来，都差不多，甚至在第一周，还是她班里的孩子最先能排好整齐的队伍，最听话。可是带着带着，一个月时间，这个班的孩子就开始乱七八糟，什么不听话的学生都冒出来了。而她，除了抱怨学生不听话，学生底子差，几乎就不会去反思自己的管理有没有问题，适不适合这些小孩子。

再说，事实真如此吗？不全是。我更想把不好听的评价，给这位班主任，而不是给这个班级的学生。因为我的课上，这群可爱的孩子，根本不比其他班的孩子差，倒是很不错。就是期末测试，成绩也不输任何班级。再延伸，当二年级结束时，语文成绩已经在年级里拉开一大截，但是英语还是没有距离。最后，学校领导终于劝说她撤出这里，给这个班级安排了一个新来的老教师。当然，接班的老师很不喜欢，因为“太差”。结果呢，只一个学期，历史改变了，只一年，历史彻底更换。

你说，到底是学生的问题，还是之前那位班主任的问题？

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还有一种班主任，说是为了让孩子的表现及时反馈给家长，不管大问题严重与否。遇到学生的小问题，也喜欢和家长说，动不动就拿起电话，和家长说他孩子的情况，问题是喜欢报忧，却不主动报喜。

开始，孩子的家长还能接受，觉得这位老师很负责，点滴都管，都汇报。可是渐渐的，家长也会和其他班级或者其他学校的“家长”交流，问题就产生了，觉得经常接到班主任的电话，说自己孩子不足之处，也是很反感。久而久之，家长疲劳，而这样的班主任觉得家长不靠谱，电话也不怎么接了，孩子都不好好管了，那就放弃这个孩子罢了。

不是骇人听闻，我也是遇上了这样的例子，然后观察才有所感悟。那是一位几千万家产的家长，当她把孩子转校到我所任教的班级中的某个班级时，总喜欢给我们这些老师送东西。我们几个老师都是退还给她，她很担心，以为我们不喜欢她的孩子，或者是嫌弃她的儿子太笨。

刚来的一个月，孩子的妈妈几乎每周都和班主任通电话，叫她帮忙联系，把所有她儿子的任课老师都约一起吃顿饭。三番五次之后，班主任就来征求我们这些任课老师的意见，为了她这个小小的“心愿”，就决定去参加她家的“便饭”。

当然，最后是只有语数英科老师去了她家里吃饭。科学是数学老师兼职，所以就是三个“小姑娘”参加。这位家长让家里的保姆做了一大桌菜，吃饭期间不停的让我们品好吃的菜，然后聊起她为什么把孩子送到我们学校，为什么送到我们的班级。当她看到我们三个小姑娘，虽然年轻，但是总是相互称赞彼此，对她的儿子也是基本鼓励为主，甚是欢喜。

她说，原来孩子是在市区的某个实验小学，那个班级都是很好的生源。她儿子就是班级中比较差的孩子，班主任三天两头打她电话，说她的儿子学习不认真，放学后要留下来补课，或者什么作业没有好好做，又要留下来。一年级的时候，她总是最后一个，低着头，拎着牛奶呀，水果呀，去给老师，然后领着孩子回来。孩子也是没有读书的兴趣。

更让她难以接受的是，语文老师和数学老师还会相互在她这里说对方的不是，她都听不下去了，哪里老师之间都是这样否认彼此。

这可是一位很精明的老板娘，老师的言语，怎能不激起她的很多想象。她说给老师送点东西没有问题，但是她的孩子这么可怜，她真的很心疼。在忍无可忍的情况下，终于在孩子二年级结束，决定送到私立小学插班。虽然心里也忐忑，但是总要尝试，万一成功了，这是一辈子的事情。果然，她很开心，看到我们三个人，不仅谈吐很有素养，而且非常默契，正是她想要的类型。

这次吃饭后，她的心情好了很多。她说，只要儿子开心，她就没有那么多的烦恼。说直白些，孩子在学校不可怜了，就是她最开心的事。她的心情好，自然就更加珍惜老师。

知道我们不乱收东西，很有师德底线，她就会给我们带些小点心，或者约我们出去吃点平常的火锅，或者带我们出去玩。比如杨梅成熟了，就会像朋友一样带我们去山里摘杨梅，很自然，很亲切。

因为在她看来，我们三个小姑娘，是她儿子的福星，对于她这次的选择，是她送给儿子最好的礼物之一。其实我们只是尽了教师应有的责任，还有展示了教师应有的“身份”，没有过多为她的儿子单独付出。

虽然那时我们年轻，不懂生活的很多真谛，更不能体会当父母对孩子教育问题的种种考虑。但是，经过和这个家长的畅聊，以及她为儿子做的点滴，我能感觉到父母对孩子的爱是真的不一般，只有孩子幸福，开心了，父母才会更加放心，才会感到更加幸福。

之后，也陆续又听到，或者目睹了一些比较“辛苦”的班主任带来的种种问题：有些偏于严格的班主任，在五六年级，已经招架不住学生的反抗，严重的情况还会和老师动手。而这样的班主任，我也只能说，学生没有太多错，很大原因还是班主任在他们还小的时候偏于“镇压”管理。随着孩子长大，依然想用这样的方式管理，孩子学会了强烈的“抗压”行动。如果班主任善于用道理感化孩子，不是一味的用“镇压”方式，学生是不会到达这样的“境界”。