前言 让孩子在新奇与探索的乐趣中轻松掌握汉字的学习方法
语言和文字是我们认识了解这个世界的两种方式，汉字的起源和发展，与中华民族的文明紧密相连。当今时代，中华传统文化教育逐步回归，汉字文化也日渐被人们重视，对于一名刚入学的小学生而言，首先要学会的就是拼音识字。
语文新课标已出台多年，受到大家的普遍重视，尤其是广大的小学生家长。对家长而言，教孩子认字，仅仅记住一个字的读音和字形是远远不够的，孩子们需要的是了解汉字，喜欢汉字。
一、 严格按新课标编排，让孩子在读图识画的乐趣中提高汉字学习能力。
提笔忘字、写不好字、不会写字，已成为当今社会的普遍现象。在“键盘书写”时代，如何引导孩子学习汉字，爱上汉字，通过汉字了解中国传统文化呢？
针对现在出现的各种问题，我们精心编辑出版了这套书，通过图画的方式，让孩子更愿意接触汉字，更容易理解汉字最根本的含义，并有兴趣了解其他未知的汉字世界。本套书将小学六年分为三个阶段，详尽收录了新课标及最新“部编版”小学语文教材要求准确写出的所有汉字，而本册书包含小学语文一、二年级四本教材里全部800个应会写的汉字，并按照小学生课本识字进程进行编排，更有利于孩子学习。
二、按字形发展学汉字，更易理解，记得也更牢。
中国自古流传仓颉造字的故事。仓颉日思夜想，到处观察，看尽了天上星宿分布的情况、地上山川脉络的样子、鸟兽虫鱼的痕迹、草木器具的形状，描摹绘写，造出种种不同的符号，并且定义了每个符号所代表的含义。这些符号被称为“字”。
在中国数千年的历史长河中，汉字也发生了巨大的改变。这个演变大体上可以分为七个阶段。汉字最先起源于图画，祖先们根据象形之法创造出“甲骨文”，就是殷商时代刻在龟甲和兽骨上的文字。后来又有了金文，金文是指铸刻在铜器上的文字。铜器中又以钟和鼎较为著名，因此金文也叫“钟鼎文”。
金文之后又有了篆书，篆书主要指小篆，也称秦篆，是秦朝的通用文字，特点是书体均匀齐整、字体较金文容易书写。在秦朝初年，官书都是用小篆书写，而在民间通行的却是所谓不能登大雅之堂的隶书。隶书始于秦朝而盛于汉朝，所以隶书也称为汉隶。至此，象形的面貌消失，使文字完全失去了图画色彩，变成了纯符号性的交际辅助工具。
楷书是代隶书而通行的一种字体。它是由隶书演变而来的，笔画平直，结构方正，书写方便。楷书也叫“真书”或“正书”，也有人叫它“今隶”，从东汉开始使用，一直沿用至今。
除此之外，还有两种书法字体：草书和行书。草书是汉字的一种字体，《说文解字》中说：“汉兴有草书。”草书是为书写简便，在隶书基础上演变而来的，特点是结构简省、笔画连绵。行书是楷书的流动写法，《四体书势》记载：“魏初，有钟、胡二家为行书法。”行书是介于楷书与草书之间的一种书体，虽然笔画连绵，但各自又是独立的，写起来比楷书快，字形比草书好认。
三、在学习中，发现汉字形体之美与背后的故事，更有助于培养小学生的发散思维与创造力。
在我国古代的书籍中，一个方块字往往有好几种写法，这就给我们造成了阅读和理解上的困难。古代的字少，一个字要代表几个意义，真可谓“一身兼多职”，所以后世不得不一直将字发展增多，以表达更多的含义。后世人为了减少字的“兼职”现象，才在字的身上加了各种表意的形符，以示意义的区别，于是各种古今字产生了。其中两个（或两个以上的）字在音义上相同，在任何语言环境里都能互相代替，只是写法不同，这种音、义相同仅写法不同的字在文字学上就叫作“异体字”。
我们今天所写的字为简体字，源于楷体字，相较繁体字而言书写更为简洁。简体字古已有之，可以追溯到甲骨文时代，只不过多在民间流行，称为俗体。现在我们正式使用的简化字中，有很多就是古代简体字的借用。
在漫长的文字转化过程中，大部分的字已经丧失了画面性。当我们拂去古老汉字身上厚重的历史尘埃，用一颗重新认识世界、发现美的心来审读，才会发现，原来每一个汉字背后，都有一个充满想象力的故事。这些每天被我们使用、似乎已经丧失了新鲜感的文字，其实有着我们从未发现的崭新一面。重新发现这些字，更多的时候是发现古人的生活——他们的悲喜苦乐、他们的生死离合、他们的爱恨好恶，透过汉字一丝一缕地与现在的我们产生连接，让人觉得时间并未逝去，一切曾存在的，依然存在着。
使用说明
1.本书目录以关联性汉字作为章节，分为人际、数量、时空方位、人体、天文地理、动物、植物、生活、动作、其他，共计十章。方便小学生在学习汉字的同时，了解汉字间的关联性，此外还可根据所属分类快捷查阅相关汉字。
2.本书索引分为两个，第一个“课程识字索引”按照人民教育出版社出版的“部编版”义务教育教科书《语文》课本课程进行编排，并列出“新课标”要求的“识”字与“记”字范围，以便小学生、家长、教师等进行针对性阅读与指导；第二个“音序表”则按照字母顺序进行排列，以便读者快速检字。
3.本书原则上对所收录汉字列出其对应古文字，如甲骨文、金文、篆文、隶书、楷书等不同字体，以便读者快捷地了解汉字字形的演变历程，以及不同字体之间的相互联系。但对于古文字缺失或有争议的，特别是部分甲骨文和金文，出于谨慎考虑，本书未予收录。
