二 实践意义

对罪错少年教育矫正价值取向的讨论，对教育矫正实践的方向有所帮助，有助于教育矫正朝更加正确、合理的方向发展。罪错少年教育矫正是一个客观的范畴，因而理想的价值追求和制度设计要受到客观现实所限制，从而造成愿望的难以实现。在不同的社会形态下，各国国情不同，对教育矫正的价值追求和实现策略也存在着较大不同，任何矫正制度的产生和运用均需要了解实际情况，因而在研究教育矫正价值追求时，必须基于现实，并通过现实进行检验。[3]从根本上说，教育矫正以人为核心构成，教育矫正的价值取向最终要落实到矫正的具体实践中。罪错少年教育矫正的研究离不开并服务于客观现实。本书基于人性致力于重构教育矫正价值取向，强调教育矫正的实践的人学思想，为推进教育矫正实践的发展提供一定的理论指导，有助于引导教育矫正基于现实并通过现实进行检验，在一定程度上有助于教育矫正实践的科学化和合理化。