引言

我是1988年步入教师行业的，当时在纽约布鲁克林任五年级教师。从那时以来，“梦想”这个词就一直是我字典里的重要组成部分。多年来，我总是告诉我的学生，你们必须要敢于拥有梦想，必须要有远大的理想。在我看来，这对帮助孩子们在学业上取得优异成绩具有非常重大的意义。毕竟，如果年轻人没有远大的理想，我们又怎么能期望他们在学业上追求卓越呢？除了梦想，我还喜欢鼓励学生去发挥想象，想象那个变得卓越的自己，想象用自己接受到的教育去做不平凡的事情。

在我教学生涯的几年时间里，常常感觉到我的鼓励被学生们当作了耳旁风，好像我在用一种他们听不懂的语言在与其交流。我的绝大多数学生其实都是在经济落后的社区长大的，他们所接触到的通往成功的机会非常有限。在贫困的笼罩下，他们很难想象自己能拥有一个成功的未来。

年复一年，我都会对学生们进行调查，我发现，即便是有些学生敢于谈论梦想，他们的梦想也几乎总是局限于体育和音乐领域。他们中绝大多数人都渴望成为超级运动员或娱乐明星，因为他们在媒体上看到的成功人士中，只有这些人“看起来和他们一样”。在他们看来，体育和娱乐是摆脱贫困生活的唯一方法，但这些孩子是否人人都具备在这些竞争激烈的领域中取得成功所需的才能和素养，却是一个未知数。如果他们没有这方面的潜能，无法成为职业运动员或艺人，他们还有什么选择？我作为他们的老师，又该如何激励他们在学业上追求卓越呢？

如何激励我的学生在即便不太理想的处境下也能拥有远大理想，是我当时面临的挑战，也是我撰写此书的动机。我希望同样身为教师的你也能跟着我一起思考，你的教学实践和你所创造的整体学习环境，这些因素是如何正面或负面影响着你的学生的？

这本书是对我之前的一本书《校长引导中层和教师思考的50个问题》的补充。出于对课堂教师极其繁忙的日程安排的尊重，我刻意将此书篇幅编排得较短。书中的50个反思性问题均源于一个根本且首要的问题：如何才能在我的课堂上激发出孩子们的学习热情，达到卓越的教学效果？这是一个根本的问题，我希望你能一直牢记在心。在你第一次阅读本书后，我鼓励你定期问问自己这50个问题，因为它们与你的日常教学实践息息相关。请记住，你的课堂越有活力，越有创造力，你的学生取得优异成绩的机会就越大。