序

傅经中

我以激动的心情读完了陈剑华老师的著作——《海的呼唤——我的支教生活》。掩卷静思，陈老师支教生活的点点滴滴就像电影一样，在我脑海中萦绕。我为陈老师能克服种种困难毅然接受支教任务而感动，为陈老师能认真践行智力扶贫、送课到仙庵而感动，为陈老师能钻研教材、传播先进教育、教学理念而感动，为陈老师悉心教学、善于启发、引导、培育心灵的行为而感动，更为陈老师坚持天天写日记、记体会、录感悟，在半年多的时间里写出二十多万字的支教随笔而感动。

陈剑华老师的支教历程，是广东省“千校扶千校”智力扶贫活动的一个真实写照和典型缩影。它的意义不仅仅是育才三中完成了南山区与惠来县智力扶贫的任务，更重要的是通过陈老师到仙庵中学支教的实际行动，通过陈老师在教学过程中教育、教学思想的渗透，引发了仙庵中学教师在教学改革中的思索与共鸣，激起了他们对“教书育人”这一根本教育目标的探讨与反思，真可谓“一石激起千层浪”。我想，这也是广东省大力开展“千校扶千校”智力扶贫活动的根本目的之所在。

陈剑华老师到仙庵中学支教，就像一股清泉注入干涸的土地，迅速被大地吮吸，被幼苗吮吸。正像陈老师在《第一堂课》中所描写的那样，“昨天，初三（1）班的学生问我是不是真的要给他们上课时，我做出了肯定的回答。这位学生一听，激动地说了句：‘好期待啊！’这种好奇与期待的心情，我是完全可以想象得到的。就我本人而言，想到即将面对一群尚未受现代气息沾染的农村学生，我也充满期待。我希望用我的绵薄之力，引导他们走向广阔的知识天地，开阔视野，增长智慧，品味经典，洞察人生，享受诗意的青春生活”。陈老师以“美国总统满足身患绝症的小男孩的愿望”为导引，激起了学生们的强烈求知欲望，然后进入文本主题……陈老师引人入胜的开篇、循循善诱的引导、细致入微的分析，使同学们在强烈的好奇心的驱动下，在吴焕章同学的鼓舞下，读书兴致非常高，“教室里静悄悄的，仿佛一潭静谧的湖水，水波不兴。有的同学一边看书，还一边在课本上圈圈画画，或记录着什么”。陈老师耐心的启发、精心设计的导入、不失时机地对学生的鼓励，促使学生们积极思考、大胆回答问题，很快就将同学们的学习热情和学习积极性调动起来了，迅速拉近了师生之间的距离，使学生对陈老师由陌生、好奇到感到亲切，进而崇敬，陈老师用他朴实但充满爱心的语言深深地打动了学生们的心灵，使学生们的心迅速凝聚在陈老师周围，凝聚在课堂氛围之中，凝聚在课文主人公的故事情节之中。正像陈老师在课后笔记中所说：“我在仙中的第一堂课顺利结束了，从同学们兴奋的表情中，我感受到了满足和欣慰。鲁迅说过：‘尊个性而张精神’。我想，这就是我第一堂课的意义所在！”

陈剑华老师在仙中支教过程中，虽不担任班主任，但教书育人的职责却让陈老师总是在教学的过程中不忘深入了解学生的内心世界，时刻关注学生内心的细微变化和言行的点滴表现，及时捕捉学生的心理异常和行为异常，深入细致地进行心理辅导和思想教育工作，不辞辛劳地进行家访，了解问题学生的家庭背景，有的放矢地进行心理沟通，利用面谈和笔谈等形式，对学生进行有效的指导与帮助。正如《小雪的心事》所记录的那样，对青少年成长过程中的苦恼与困惑，陈老师以诚相待，真心站在小雪的角度上体谅她、理解她，同时又以朋友般的真诚，对青春期少年的情感冲动进行了细致的分析：青春期“是最冲动、最危险的年龄，由于年幼无知，对社会的认识尚不清楚，对情感的把握尚不稳定，因而，这时的情感就像一个花瓶，虽妙不可言，但轻轻一击就会摔得粉碎，更不用说把它放置在室外经受风吹雨打。真正的爱情，是坚不可摧的”！并给小雪提出建议：“顺其自然，快乐生活。像以前一样，快乐而单纯地学习。相信在未来的岁月里，你会遇到生命中真正的爱情。人生就是这样，属于你的不会溜走，不属于你的随它而去。”正是陈老师的至理箴言，才使小雪同学内心的困惑得以解开。

这一事例深深地感动了我。作为人民教师，我们的职责就是要教育学生，使学生能够健康、快乐地成长，能幸福地度过他们的青春年少时光。教师的伟大，就在于用我们的辛苦劳作，使幼苗破土而出、茁壮成长，长成参天大树！对学生的教育没有旁观席，每位教育工作者都肩负着教育学生的职责与功能，而且这种教育是潜移默化的，是细雨润无声，是每天的一言一行，是平凡的一举一动。作为优秀的人民教师就应在平凡的教学实践中用爱心去教育学生、影响学生，塑造学生的美好心灵！我觉得，不会教育学生的教师不是一个合格的教师，不会当班主任的教师不是一个优秀的教师。

陈剑华老师去仙中支教，还有一个重要目标，就是要将深圳市轰轰烈烈的教学改革理念带到仙中，将南山区课程改革理念传递到仙中，将育才三中在课改过程中的思考延续到仙中。陈老师是有心人，也是有志者。虽然刚刚被评为南山区中青年骨干教师，但他用行动书写了一名南山区骨干教师应有的教育、教学的涵养与品质，用在仙中支教的所作所为诠释了一名骨干教师热爱教育，潜心钻研教学业务，创造性地进行教学研究的良好潜质和不懈进取的精神。

在《听课有感》、《读学生来信》、《从月考试卷看中考命题》、《参加语文组教研会议》、《听秋顺老师讲课》、《我的公开课》、《怎样做一个合格的教师》、《期中考试阅卷有感》、《给语文教材编者的一封信》、《语文评课会》、《谈读书》、《一堂口语交际课引发的思考》、《作文教学探索之路》、《对农村中学教学现状的思考》、《谁来关心下一代的成长》等一系列记载中，我读出了他践行广东省“千校扶千校”根本宗旨的良苦用心，读出了他对仙中教育教学现状的忧虑、关心和思考，读出了他在仙中每一堂课中所渗透的课改的理念与方法，读出了他在听课与评课过程中善于学习别人之长，勇于发表自己观点，严谨治学的科学精神，读出了他在作文教学中的体会和感悟及其多年来坚持不懈的努力，读出了他由仙中体会进而对农村中学教育现状的深层次的思考与忧虑。

掩卷静思，凝望着书的名字——《海的呼唤》，我觉得我看到的不仅是陈老师支教生活的真实写照，我看到的更是一笔财富！是陈老师在仙中与学生相知相容所产生的发自内心的爱的真实写照，是陈老师在仙中支教过程中展现的教学智慧的真实写照，是陈老师在一堂堂朴实无华的授课中所体现的教育理念和教学思想的真实写照。《海的呼唤》是陈老师借用大海的力量，面对像仙中一样的亟待援助的农村教育，向你、向我、向教育主管部门、向各级政府发出呐喊和呼唤，是一个有责任心的教育工作者向全体同仁发出的呐喊和呼唤，呼唤着教育的理性回归，呼唤着大爱无疆、爱洒阳光，呼唤着全社会都来关注教育、关注下一代、关注祖国的未来！

人的追求多种多样：有人追求生活上的安逸，有人追求物质上的奢侈，有人追求轰轰烈烈的人生，有人追求平平淡淡的一生。我觉得陈老师以《海的呼唤》一书写了他真实的支教生活，以他平凡细腻但充满对孩子的热爱、对教育的热爱的支教生活，展现了他对教育事业的理想与抱负，展现了他令人赞叹、令人敬仰的细微之处见精神的品质与内涵，这正是他为之不懈努力、孜孜以求的人生追求。

2010年6月18日