序言
学会与“知识”做游戏
这个时代对孩子来说是充满挑战的，对父母来说同样如此。如何给孩子更好的教育已成为家长们心中的疑惑，家长经常督促、陪伴，可是为什么孩子还是学不好？
在很多家长眼中，我是数学竞赛冠军、名校顾问、DIQ动智力创始人……这些标签和我小时候接受的启蒙教育有密不可分的关系。我父亲师从华罗庚先生，他对我的教育秉承了华罗庚先生主张的深入浅出的理念，教会我的第一件事就是与“知识”做游戏。
我至今都记得，小时候全家去紫竹院公园玩，走累了，父亲就会在地上画一个4×4的方格阵，然后在里面某些格子中填入15、-17、32这样的数，放入一些石头，随即设置游戏规则，如遇到石头和墙壁则需要换方向，只有停在某个格里才能利用格里的数。我需要从某一格出发，规划路线到达最终目标格，路上收集的数相加减需要与目标格的数一致才算成功，例如32-17=15。当时的我非常喜欢这样的游戏，觉得像在闯关，比逛公园吃冰激凌还有意思。后来我才意识到，父亲将数感训练、路线规划、逆向思考等融进了一个个游戏中，让我轻轻松松就爱上了数学。在玩耍的过程中，我主动参与和探索，会有自己的体会，所以知识留存率更高，理解得更深。
通过这种“玩中学”的形式，我从小便对数学产生了兴趣并被激发了自驱力。游戏也培养了我强大的逻辑思维能力、平面空间感和数感，并且使我建立了自信。这个自信并不是单纯来自上学之后跟同学的对比，更多的是来自父亲在设计的游戏中引导我去探索、提问、从失败中总结，最终取得成功的过程。这些游戏也帮助我更快地掌握知识，收获高效的学习方法。这些底层思维模式和方法伴随着我，在学生时代和工作中都让我受益匪浅。
让孩子从“要我学”到“我要学”
这样的教育理念和教育细节，遍布于父亲的教育体系中，不仅是数形结合，还有更多跨界内容。他为了培养我，花了很多心思打磨这套体系。我投身教育事业后，在工作中接触了很多家长和老师，我发现很少有家长能够系统地去做这件事情，也很少有老师这样去做。大家并没有意识到，学习是可以通过系统而有趣的方式进行的，可以是以主动的方式学习，并不一定要被动接受。就是在这样的“没有意识到”中，孩子将错过成长中关键的发力点。
举一个我身边的真实案例：4岁半的欧欧数感比同龄人差了一大截，焦虑的欧欧妈妈担心孩子升入小学后会不适应，便给他买了大量的计算练习册，但“题海”战术却让欧欧更加抵触、厌恶学习，找各种理由逃避做题，这更加大了欧欧妈妈的焦虑。
在朋友的推荐下，欧欧妈妈带着孩子找到了我，她发现学习不仅仅是枯燥的习题，还能够通过桌游的形式进行。当时我让欧欧体验的游戏叫作“猴王争霸”。这是一个通过在树上放置猴子，获取更多桃子的游戏，需要孩子投掷两枚骰子，根据场上的局势，选择如何分组计算，引导孩子将实物进行加减。这个游戏提高了孩子统筹全局的意识和数感计算能力。欧欧不仅不排斥，反而很喜欢，还把游戏的内容有说有笑地讲给妈妈听。他开始觉得学习是一件很有趣的事情，以前对学习的负面印象一扫而空。
仅仅半年的时间，欧欧对学习从排斥到热爱，每次玩完这些游戏都意犹未尽，不想离开。妈妈说他有时候在家里做这些游戏废寝忘食。不仅他的妈妈，其他人都能从他的眼神中看出那种喜悦。这是对游戏化学习的一种热爱。一直坚持用这种方式学习的欧欧，现在已经上小学二年级了，他现在是什么样子呢？不仅计算能力出众，他的逻辑能力、实践能力、理解能力等方面都有大幅提升。曾经在课堂上略显怯懦的他，如今自信阳光，在圆桌讨论中总能提出自己的独特观点，思路清晰又具有创造力。
动手动脑动心，动态开发智力
2022年4月，教育部发布了《义务教育课程方案和课程标准（2022）》，突出了学生的主题式学习、项目式学习；强调了一年级的幼小衔接问题，需要活动化、游戏化、生活化的学习；要求学生会用数学的思维思考现实世界，在探索真实情境所蕴含的关系中，发现和提出问题，运用知识方法分析问题和解决问题；提高学生学习数学的兴趣、建立自信，养成良好的学习习惯，形成探索的科学精神。
所以，培养“多方面看事物的能力”和“逻辑思维能力”可以有效提高孩子的核心素养。
基于父亲的教育体系和理念，加上自身学习的体会及投身教育行业积累的实践经验，我撷取精华，在书中以寓教于乐的形式，呈献给孩子们。
这套书的内容是思维能力训练，从空间几何、数感、逻辑三个方面展开，它的形式是各种孩子喜爱的游戏。翻开书，家长和孩子不仅要阅读，更重要的是要动手实践、尝试操作，可以画、可以写、可以剪拼。孩子玩嗨了，也就学会了。
这个系列共四册。本册对应年龄段为4~5岁。4~5岁是孩子对数和物体数量间建立联系的阶段。本册需要孩子先识别数序的规律后尝试倒数或间隔数，进行20以内数感练习等内容。空间几何的学习主要是行列认知、图形的旋转、分割和组合，在了解对称原理的基础上，学习将一个不规则的大图形分割成两个对称的小图形。逻辑思维方面是让孩子结合行列、颜色等多条信息逐步进行推理，对信息进行整合与分析。
“动手动脑动心，动态开发智力，引导主动学习，积蓄终生动能。”这是我投身教育的初衷，也是编写这套书的目的，希望所有的大朋友、小朋友都能从中收获学习的快乐，打好终身学习的基础。
任其然(1)
2022年4月
(1)任其然毕业于北京大学数学系和哥伦比亚大学，从事教育工作，用主动式教学方式培养出众多热爱思考的孩子。