第10章 向学生道歉
今天英语课的下半节课上我准备讲评一份英语报纸上的练习，是前几天的家庭作业后做的。当时课代表向我汇报是收齐了的，我也就没有仔细去整理。
我开始讲评的时候，发现禹的手里没有英语报。问他，他说他记得自己是交了的。可是已经好几天了，我有些怀疑他未必记得准确。事实上另外一个女孩子也信誓旦旦说交了的，可在我的提醒下马上在自己书包里找到了。禹还是英语组长，会不会当时收的时候忘了将自己的交上来？
我建议他慢慢找，然后开始了讲评。
看他那般着急，我也理解。因为我有一个规定：如果家庭作业没有做、没有带，都不罚，却一定要补一遍。平时作业本上的练习比较少，补起来比较容易。如果是我印的练习卷，也方便，我那边总有多余的练习卷，补一遍也很快。唯有英语报纸是按份数订阅的，没有多余的。要补，就得把题目抄下来。这项工程未免大了些。
禹急了。
我也怜惜禹的着急。我继续讲评，建议他到我办公桌上去找有无空白的英语报纸。禹一脸失望地回到教室，他开始自行找了本子，凑到同桌那里，一边听讲评，一边开始抄题目。
我告诉他凡是不涉及答题的题目都不必抄，但他的眼睛还是红红的。
下课了，报纸没来得及讲评完。我这样跟禹说：“既然没来得及讲评完报纸，你就先不要补剩下的作业了。回家去找找看，或许在家里呢。我们明天继续讲，你把它带出来。”顿了顿，“如果回家去还找不到，那么你明天得把作业补一遍了。”
禹轻轻点头。作为组长的他，将本组的报纸收齐交给我时，却发现自己的报纸也在其中，且已经有被人订正过的痕迹了。也就是说，半节课上，他们组有个孩子拿了他的作业在订正，害得他如此着急。
他委屈得眼泪哗哗直流！
稍一调查，就发现是嘉这个冒失鬼做的事！英语报纸上基本没有中文字迹，一时之间没有从字母上辨出是否是自己的字迹——而最要命的是，这份报纸上禹没有写上自己的名字。嘉应该是无心之故吧？我没有批评嘉，只是这样跟他说：“你的粗心，害得禹这么着急，你应该去向他道歉。”当然也告诉他，“你很幸运，今天作业没讲完。建议你回家找找看，没有的话，明天你得补一份。”
看着嘉走过去向禹絮絮叨叨说着些什么。禹低头写作业，也不知道他什么态度。过了会，嘉也径自走了，去找同学玩了。我有些不放心，仍在教室逗留。悄悄招嘉来问：“禹原谅你了吗？”嘉一脸茫然：“不知道啊！他什么也没有说。”
什么也没有说就走了？真是个粗心的男孩子！
禹，是生气？生谁的气？只有嘉吗？会不会也生我的气？
禹，委屈了？因为谁而受这样的委屈？
有一点点犹豫，我直接走过去，在他座位前蹲下来，刚巧可以平视他双眼。
“禹，我看见你在写数学作业。是家庭作业吗？你现在有没有空跟我说几句话？”
他点点头：“有空的。”
我们相偕来到教室外面的走廊里。
“请你相信，嘉是无意的。他是个粗心的孩子，没有仔细看报纸上有无姓名。请你原谅他，好吗？”细细端详禹的双眼，他是个聪慧的男孩子。
他的眼神天清地明的：“我知道。我原谅他了。”真好！
“可是，老师看见你还在难过。是生气吗？还是觉得很委屈？”
他顿了顿：“委屈。”
庆幸自己找他谈话了。孩子还觉得委屈呢。他是受委屈了啊！他作业交了的，老师却不信任他，还冠冕堂皇地以“没有交作业”的名义要求他补作业。这半节课里，他心急如焚，在书包里、课桌肚里、老师办公桌上到处找作业，还开始了补写。结果，事实证明：他作业是交了的！
我满脸羞愧。
我非常认真地看着禹说：“对不起，禹。老师也要向你道歉。今天做得最不好的就是我。如果我足够细致，我应该在你发现报纸不见的情况下，马上问一句：请同学们看一看自己手里的报纸，是不是自己的？如果我这样问了，你的报纸就能马上找到了。我却这样粗心，害得你着急了半节课、难过了半节课。真的很对不起，是老师粗心了。请你原谅我这一次，以后老师会努力把工作做得更细致一点的。”
孩子心平气和地看着我：“老师，没关系的。”
我有些困难地请求他：“你不要再不高兴了，好不好？”
他粲然一笑，抛下一句“老师再见”，就一溜烟走了。
看着他离去的背影，我心生羞愧。声声质疑自己：
你很细致——注意到了孩子的难过？
你姿态很高——没有气急败坏地迁怒于冒失的嘉？
你很有风度——主动向学生道歉了？
你处理得很艺术——及时释放孩子的委屈？
真是这样吗？
真是可以这样洋洋自得吗？
想起那天读到的一个老师的《这种“意外”需避免》，心生羞愧。当时还在这篇博文下面留言：“有时候也是那个放火的人。惭愧，每天面对150个孩子，总是会有失误与疏忽的。再读，提点自己多留神，最好不要‘放火’。”
今天，我何尝不是那个“放火的人”？今天我够智慧地“扑火”了，可是“失火”的原因在哪？“失火”的责任在谁？
为什么那时收作业的时候，我只是听信课代表一句“收齐”了就不仔细再检查一遍？如果及时检查，孩子们的疏漏有大把的时间弥补，或者回家去找找，如果实在弄丢了就将我手里那一份复印好让他们补做。今天，禹半节课没有能够安心听课，那个粗心的嘉明天未必能找出来。
或许可以为自己开脱，我教三个班的英语，每天的备课、上课、课件制作、作业批改占据了我在校全部的时间。当课代表将我不准备及时讲评的报纸收来后，当课代表汇报已经收齐了的时候，我不再检查一遍也情有可原。
真的情有可原吗？
其实是不细致、不负责啊！
不及时确认是否收齐作业，不及时提醒学生补交、补做作业，却在讲作业的时候，将“没交作业必须要补做的惯例”理直气壮投向学生。一个成年人，一个教师，尚有疏忽的时候，哪能要求一个孩子从不疏忽、从不粗心？我的理直气壮的“惯例”里，是否有太多的师道尊严？是否有太多的不近情理？是否有太多的对学生的漠视与不关心？
叩问自己。不能答，但还是要这样叩问自己作为教师的心灵，尽管被这样的叩问刺得有些张皇失措、有些痛。