从潜力到实施

本书将关于教学的研究视为可以影响学生学习的潜在工具。本书将分析让好的想法转化为高效学习体验的过程，从而提升学生学习。选择旨在提升学习的教学方法只是其中一方面。

为了确保学习的发生，我们必须在合适的时间使用正确的内容为课堂中的学生实施这些教学方法。瓦斯奎兹老师和梅耶老师会选择有潜力的影响因素、策略和方法来促进学生学习，提升他们的学习成绩。两位老师的决策都带着提升学生学习的目的，而他们的不同之处在于实施的方式。换言之，瓦斯奎兹老师在合适的时间，使用正确的内容，并在正确的环境（实体课堂教学、混合教学和远程教学环境）中为学生实施了特定的影响因素、策略和方法。激活先备知识、课堂对话、高阶提问以及有效反馈都有潜力改善学生学习。拼图学习法、合作学习策略、笔记法、总结和刻意练习等也都有潜力提升学生的学习。成功实施这些方法，它们的潜力就能得到发挥，即对学生学习产生可见的影响。

说起来容易做起来难。我们致力于接受挑战，实现从潜力到实施的转化；我们致力于通过精心设计实现卓越教学。因此，本书旨在：

● 在我们的教学和学生的学习中，实现从意图到实施的转化。

● 通过不断收集教师对学生学习产生影响的证据来监控实施。

为了实现上述目标，我们必须对教学进行评估性思考。不论是瓦斯奎兹老师、梅耶老师还是其他任何教育工作者，不论是经验尚浅还是经验丰富，在敲定教学决策时，都要考虑到评估性思考中的4点关键因素：

1. 了解学生当前所处的学习阶段以及下一步即将进入哪个学习阶段。学生当前所处的学习阶段能反映其学习潜力以及教师的教学潜力。

2. 根据特定的课堂环境及学生情况，计划、设计并实施学习体验。计划必须侧重于刻意选择干预措施或教学方法。

3. 在学生学习的过程中，使用基于实证的教学方法来支持他们。我们不仅要明确这些基于实证的教学方法，更要在教学中实施它们。

4. 评估各类学习体验对学生学习产生的影响。我们必须以此为基础做出合理决策。

不言而喻，教师本能地想为学生提供最有益于他们的教育。随着人们对教师的要求和期望越来越高，教师的责任也越来越大——他们需要进行能使学生取得最大成功的实践。教育从业者必须采取合适的教学策略，在提升学生学习的同时不至于让自己筋疲力尽。“现在，人们普遍认为教师素质对成功教学至关重要，显然，满足这些新要求让广大教师重担在肩。”（达林-哈蒙和奥克斯，2019）