激发主题探索，获得领域内的发展

非虚构类读物一般是按照主题划分内容的，比如关于水的、关于建筑的、关于植物生长的等。当儿童对某个主题的知识感兴趣时，很容易受到激励去主动寻找问题的答案，比如寻找同一主题的图书、网上搜索信息、查找参考资料等。我认识一个喜欢历史的小朋友，他最开始是因为看了《植物大战僵尸》这本杂志上的一些历史漫画，引发了对历史的兴趣，三年级的时候，他居然找了五个版本的《三国演义》做对比，看哪一本多写了什么、少写了什么、为什么这样写。

阅读的过程就是理解和判断的过程，也是学习的过程。如果其中含有我们已经知道和熟悉的内容，则是一种复习。如果含有我们以前从未接触过和了解过并且不能马上理解的内容，在经过解释、思考之后被我们理解，那么大脑中已有的知识与新信息就产生了交互作用，或者新信息被同化到已有的知识中，或者旧有的知识被新信息改变，这都说明大脑吸收了新信息。比如，读完这本书，大家会了解和学习到关于非虚构阅读的一些知识和方法。

持续深入地关注、探索某一领域的知识，会逐渐增加对这类主题内容的敏感性，从而积累该领域内准确、权威、有趣的科学知识。通过自主阅读非虚构类读物而取得重要成就的人很多。法国实验心理学家、智力测验的创始人阿尔弗雷德·比奈（Alfred Binet），大学的专业是法律，后来因为对心理学感兴趣，37岁开始在巴黎国家图书馆阅读心理学书籍，最终成为智力测验的开创者。

我们再看一个TED上介绍的案例。阿尔茨海默病患者会失去记忆和基本生活能力，对于很多人来说，通常的解决方案是在患者的口袋里放一张写有家庭地址和联系电话的字条。

而美国的华裔少年肯尼思·什农组卡（Kenneth Shinozuka）为了解决爷爷在家人不知情的情况下走失的问题，他首先通过电子墨水制作了薄膜式传感器，又成功地制作了一个体积极小的电路系统，然后将这两样东西结合起来制作了一个带有传感功能的袜子，并自己编程，开发了一个可以被蓝牙控制的App。所有的技术都是他根据非虚构类读物上的知识自学的，当做这一切的时候，他只有15岁！

当然，他们的成功不光是因为阅读，更多的是强烈的好奇心和不懈的学习、实践精神。但是，非虚构阅读确实帮助他们实现了自我成长。过了阅读关的三年级以上的儿童，已经有能力逐步通过非虚构阅读进行某个领域的学习和探索了。

持续在某个知识领域阅读和学习，长大后才有可能获得更好的自我发展机会。随着社会的进步，学科前沿的领域划分越来越细，学科间的交叉越来越广泛，每个人所具有的在不同领域的发展机会也越来越多。儿童关注和学习各种各样不同的新事物，未来才有可能进行深入研究，甚至抓住发现某个细分领域的机会。