方案：成长中的规划

西西说，她的目标是考入温州中学。她很努力地要达成这个目标。但我的视角和她不一样。她想看到努力的结果，我则更想看到她努力的过程。说实话，在她读初中的头两年中，我已经看到了所有我想看到的。

西西很努力，懂得所有的成功都要通过个人的努力去获取，没有意外，更不能投机取巧；她很坚持，定好目标后，会逐层分解目标，一旦开始，就不会放弃；她很自律，不会被身边的人和事影响而改变自己的想法，更不会沉迷游戏、手机。她太懂事了，懂事到让我有点不太相信。我很多次和她说：“你可以更调皮一点，或者不那么守规矩。”她笑而不语。旁边的人总说自家孩子如何让自己头疼，认为我在炫耀，说我身在福中不知福。

其实，规范对一个孩子来说是一把双刃剑，过度规范反而让孩子失去太多的可能性；而有个性的孩子，则会有很多突出的特点。遗憾的是，很多家长看不到自家孩子成长的可能性。教育就是这样，目标和格局决定了教育的成果。

西西想考取温州中学，这不是一个容易达成的目标，她需要合理地为自己做规划。她的规划加上她对规范的遵守，让她实现目标的可能性为60%；如果她有更大的勇气去尝试突破，哪怕出现一些问题，达成目标的可能性也会提升到70%。

能考取温州中学的学生，应该具备三个特点：没有弱科、答题能力较强、不轻易失分。要达到没有弱科，就需要补弱，对平时掌握得不太好的知识点，通过一定的训练来补足；要达到答题能力较强，就要尝试做一些难题，冲击每一份试卷中的压轴题；要达到不轻易失分，除了要认真对待平时的考试，还要对考试有宏观认识，特别是体育，不能失分。

以上述分析为依据，我们制定了西西的初三学习提升方案（见表1-1）。

表1-1 西西的初三学习提升方案

表1-1主要分为五个层次。

第一层是目标，就是确定自己的中考目标，知道自己为什么而努力。这是方向，也是努力的动力。

第二层是重点学科，要根据自己的现有水平对中考六门学科（语文、数学、英语、科学、“历史与社会”和体育）做出衡量，将其分成三个等级，分别是优势学科、良好学科和待提高学科。优势学科只需要完成日常的作业，良好学科需要多做较难的题，待提高学科需要持之以恒地进行强化。

第三层是关键问题，就是不同等级的学科中，诸多问题中的关键问题。例如对西西来说体育中的800米跑、语文中的现代文阅读等，是需要抓的学习重点。可以通过熟悉中考考纲，整理出近五年中考的重点，把握学习中的关键问题。

第四层是重点策略，就是解决关键问题的策略。解决问题需要策略，对不同的问题要有不同的策略，对基础不同的学科也要有不同的策略，策略是动态的，要不断调整。

第五层是暑期安排，这是具体的行动安排，是根据以上要求制订的具体行动方式。

西西做了一个具体的安排。她将数学归为良好学科，并确定了学习数学的关键问题为：难题刷得少、细节太纠结。就是说，由于平时很少接触难题，导致解题能力不足；过于专注问题的细节，注重细节是中等生的优势，但对想从优秀走向卓越的孩子来说，就是劣势了。因此，制定重点策略时，西西明确了两个方面：一是多练、多问、归类；二是抓题目的重点和主干。其中，“归类”是对练习的提升；抓重点是进行抽象能力练习的核心。至于具体的安排，西西准备每天做两道压轴题，提前适应中考的压力。

西西问我，为什么总让她以表格的方式去思考。我圈出了表1-1中的几个关键词“目标”“问题”“策略”“安排”，对她说：“你来看看这些词，它们之间是有逻辑的，每一个词都关联着下一个，按照这样的方式思考，不久以后，你会发现你不会做什么浪费时间的事，也不会被杂事干扰。”

她似懂非懂。但是我相信，时间久了，她会明白。