第2章 培养未来公民，升维家庭教育认知
15岁去留学——放眼全球，帮孩子定位未来
我当年做电视记者的时候，采访过很多世界级的音乐家、画家和作家，后来在北京师范大学读心理学研究生期间，又接触了一些泰斗级心理学家。我发现，这些大咖们游历世界各地，内心不分国界；他们深刻洞悉、理解人性，对人类充满爱与关怀；他们拥有智慧和能量，能够帮助别人获得生命的觉醒与力量。他们的人生境界与生命状态高妙超拔、从容自在，他们有大格局，胸怀天下，有全球视野，超越常人。
当儿子振宇出生以后，我自然而然地想到，我要把他培养成一个具有全球视野的未来人。我原本设想，等振宇在国内读完本科后就支持他出国留学和工作，让他好好历练。可是，儿子一番令我意想不到的话把这一计划大大提前了。
“即使我考上清华、北大，也是个废才！”
振宇刚上初中毕业班没几天，便表现得无精打采。在我的反复询问下，他才激愤地说：“我每天早上7点上学，晚上9点放学，在学校基本上没有任何休息和玩乐，非常痛苦和无聊！关键是这样没有意义，我是以失去我的快乐、想象力和创造力为代价的，即使我考上清华、北大，也是个废才！”
这番话令我震惊。以失去快乐、想象力与创造力为代价的学习，是没有意义的，儿子不想成为一个废才！而且这与我对他的未来期许和定位也相去甚远啊！我马上想到，必须及时做调整——“逃离”现有教育体制。
可是不参加中考、高考，孩子有什么其他的路可以走呢？我和我先生首先想到的是考某大学的少年班，但是查过很多资料和媒体报道后发现，少年大学生往往心理存在问题，这也是令人揪心的；接着我们又想到考某知名国际中学，但上网一查，发现该学校也不是那么尽善尽美，它的粗放式管理让一些家长不满。
帮孩子选择向往的生活
怎么办？我忽然想到，我的好友雪松姐教育理念超前，已把她家只比振宇大一岁的儿子送到英国读书，我们为何不能效仿呢？
我把这个想法试探着跟振宇一提，没料到他连想都没想就深深地点了一下头。我知道，这孩子喜欢什么从来不会张口要，点头是他最直率的表达方式。
接下来，我马不停蹄找到振宇的班主任办理了停学手续，给振宇找有外教教英语的机构，又通过中介联系英国的学校。当振宇的同班同学都在紧张备战中考的一年时间里，振宇则优哉游哉，或居家自学他喜爱的数学课程，或骑着电动自行车去上英语课，偶尔还跟他爸去打打篮球，过得轻松惬意，我们熟悉的那个阳光、自信、快乐的大男孩又回来了。
当我写到这儿的时候，已从剑桥大学毕业并立志从教的振宇，正在隔壁房间给他远在英国的学生做剑桥大学面试的线上辅导。之前他还做了两件事：一是与英国、加拿大等地的同学一起玩了网络联机游戏；二是与身在英国的合作伙伴进行了微信语音通话。而我刚刚给澳大利亚与加拿大的朋友发了商业计划书与市场调研报告。
可以说，当年儿子的一番话和我的一个转念，改变了我们的生命轨迹，振宇选择了他向往的学习生活。
现在我比任何时候都坚信，孩子属于未来，只有具备全球视野和格局，他才可能与时代同步，与世界同频，未来在世界格局的竞争中立于不败之地。这也意味着他将拥有更精彩、更开阔、更自由的人生，也意味着他将更自律，并且需要付出更多努力。
如今人类已进入全球化时代，世界变成了地球村。不管你是否愿意，是否做好准备，世界从未像今天这样离我们这么近。所以，家长必须置身世界体系之中。唯有拥有开阔眼界和超常教育理念的家长，才会有前瞻性的眼光，把孩子从思维的桎梏中解救出来，从传统教育的种种狭隘设限中超越出来。
“父母之爱子，则为之计深远。”拓宽孩子的视野和格局，对父母来说是一种挑战，需要升维家庭教育认知。在孩子小的时候，家长就要着手培养孩子作为未来人必须具备的三种能力——创造力、思维力、社交力。
为胡乱涂鸦点赞——鼓励创造性行为，培养孩子的创造力
创造力就是创新的能力，是指一个人利用现有的信息资源，运用创造性思维，创造出新颖、独特、有价值的产品的能力。其核心是创造性思维。知识、智力、人格等是影响创造力的因素。
在振宇小时候，我们给他报了一个想象力绘画班。与其说让他去学画画，不如说是通过画画来培养他的想象力与创造力。
一幅淘气的画作竟然得到表扬
有一次，老师让大家画自画像。振宇的自画像呈现的是一个不圆不扁的脑袋，眉毛和眼睛都是斜斜的，不在一条水平线上。我看了心里直嘀咕：“这幅画怎么这么奇怪？”教振宇绘画的宋老师研究过儿童心理学，对这幅画竟然大为夸赞：“这孩子的画非常有创造力，他画自画像时，是歪着头斜着眼睛照的镜子，所以，画出来的眉毛和眼睛是斜的，非常生动，与众不同！”
振宇的淘气之举，得到了老师的肯定与鼓励，从此之后，他画画的热情越发高涨，每次上课都能专注地画上3小时，这一画就是4年。
在绘画中激发想象力和创造力
振宇的笔触也越来越大胆，想象力与创造力与日俱增。他的科幻绘画作品《太空通勤车》表现的是小朋友乘坐通勤车来往于地球、月球和其他星球之间，这幅作品获得了2005年全国青少年科技创新大赛（绘画）二等奖。
绘画为振宇的想象力提供了自由驰骋的空间，恣意想象，他的创造力也随之勃发。现在回想，如果当初振宇怪异的自画像和其他不合常规的画作没有得到老师和我们的肯定与鼓励，很难说他会对绘画产生那么浓厚的兴趣。
由此可见，孩子天马行空的想象力需要家长和老师的共同呵护。而这份呵护来自成年人对孩子的深刻理解与洞察。
给家长的建议
在家庭教育中，家长应该如何培养孩子的创造力呢？我认为应该抓住三点。
1.鼓励孩子的创造性思维。让孩子“敢”字当先，即敢想、敢说、敢做。孩子听话是优点，可是太过听话就是缺点了。在家庭教育中，我们要允许孩子说“不”，允许他有不同意见，而不是限制他。这样有利于保护孩子的创造性思维。
我曾采访过一个计算机神童——郭厚佐，他11岁就获得了软件工程师资格证书，13岁被上海吉尼斯总部认证为中国年龄最小的软件工程师。郭厚佐在小的时候，曾把家里的收音机拆开，想看一看有没有小人儿在里面，可是拆下的零件安装不回去了。爸爸见状没有批评他，而是买来收音机的相关书籍，耐心地给他讲解原理。这极大地激发了郭厚佐的钻研精神，从而开启了他的计算机探索之路。郭厚佐15岁考上澳大利亚莫纳什大学，18岁大学毕业后被德国一家跨国公司录用，如今，27岁的郭厚佐已是芬兰一家国际软件公司的技术高管，成为国际软件开发领域的青年才俊。
2.为孩子创造力培养提供助推器。10岁前是孩子创造力发展的关键期，家长可结合孩子的特长与爱好着重培养。比如，在力所能及的情况下为孩子请最好的老师，也可以带孩子参加他特长领域的社会活动，让他接触这一领域的领军人物，激发孩子求知与探索的兴趣。
振宇小时候的兴趣爱好比较多，我们尽自己所能为他物色最好的老师。比如孩子喜欢打乒乓球，我多方打听后找到一位50多岁的前世界亚军来教他；孩子喜欢奥数，我邀请到曾培养出两个获得国际奥数竞赛金牌学生的老师给他开“小灶”。这些优秀的老师起到了很重要的启蒙作用，使振宇的潜能得到了充分开发。
3.不要轻易否定孩子的“怪异”举动。当你看不懂孩子在做什么时，不要轻易否定，而要询问孩子是怎么想的，尝试去理解和接纳孩子的行为，让他始终处于轻松自在的状态。因为创造力是一个人的体力、智力和创造性思维达到高水平状态时产生的一种综合能力，受到打击和否定的孩子，他的大脑会进入抑制状态。
家长们可能都知道这个故事：爱迪生小时候看到母鸡孵蛋生出小鸡，就学母鸡的样子孵蛋，爸爸妈妈在鸡窝里找到他时哭笑不得，但没有批评指责他，反而给他讲母鸡为什么能孵出小鸡，并鼓励他不断探索科学奥秘。
父母的“纵容”，支持了爱迪生的创造力发展，推动他最终成为伟大的发明家。假如爱迪生遭到父母的嘲笑或禁止会是什么结果呢？我们还会享受到这些伟大发明带来的生活便利吗？
后来居上的小棋手——开展有效思维训练，培养孩子的思维力
思维力又叫思考力，是人脑对客观事物概括和反映的能力。思维力是一个人智力的核心，参与、支配人的一切智力活动。好的思维模式可以让人在处理复杂问题时简单快捷，抓住关键，从司空见惯中发现本质与规律。
振宇有很好的思维力，与他交流常常能够感受到他思维缜密且富有逻辑，这一能力主要得益于他从小的兴趣爱好——下国际象棋。
象棋中的思维训练
振宇6岁时，我们为他报了国际象棋班，当时班上同学普遍都比他早学了一两年，他排名垫底，刚开始的比赛几乎场场皆输。他的好胜心反而被激发出来了，于是，他在家里一有空就背棋谱。没有陪练对手，他就自己和自己下，围着棋盘一会儿跳过来一会儿蹦过去，乐此不疲。他刻苦钻研了一段时间后，棋艺明显进步，赢的场次越来越多，积分增加令他的排名不断提升。
我每次去接他，他都兴高采烈地拉着我的手汇报战绩和排名，以及他在对弈中都使用了哪些奇招怪招，一谈到对手中招失算，他就咯咯地笑个不停。有时班上布置车轮大战，一个人要同时和五个队友比赛，这对他的考验是巨大的，听他讲解与五个对手斗智斗勇大获全胜的过程，我似乎都能感受到他大脑细胞的飞速运转。
振宇后来居上，成为他们班的超一流高手，先后获得过市级比赛第四名、省级第八名、全国三十多名的好成绩。老师对我说：“振宇有成为专业选手的潜质，应该加课了。”我为儿子取得的进步感到欣慰，但同时果断停了他的课，因为我认为学习国际象棋开发思维的作用已经达到了，该给数学让路了。
从象棋思维到数学思维
国际象棋锻炼了振宇的思维力，帮他在初中数理化学习上获得明显的思维优势，尤其对他的数学能力促进很大。振宇喜欢思考，并从中获得了无穷乐趣。自习课上，别的同学完成了多科作业，而他却花两三个小时变换十几种解法做一道题。振宇对此解释说：“我在锻炼我的数学思维，这才是更重要的。”
振宇说，他有一种非常棒的数学思维方法，叫做“归纳总结法”，这是他后来在英国各种竞赛中脱颖而出的“制胜法宝”。他对这种方法的描述是“先研究透典型题，能够做到举一反三；反过来，再将所有题型进行归纳总结，最后把各种数学题型完全掌握。这个方法的好处是每种题型只需做一两遍题，省下别人几十遍重复做题的时间”。
给家长的建议
全球创新思维之父爱德华·伯诺说过，思考的质量决定未来的质量。那么，在家庭教育中，家长应该如何培养孩子高效能的思维力呢？我认为应该做好三件事。
1.找对培养思维力的途径。振宇在2014年参加英国奥数国家集训队时，发现队里21名同学中有十六七人是英国国家国际象棋队或预备队的成员，他们从小就学习国际象棋。由此可见，学棋有助于优质思维模式的建立。
因此建议家长教孩子多玩一些棋类游戏，比如跳棋、军棋、五子棋等。
2.进行有效训练。传统的教育只是传授知识，把知识的系统学习当作教育核心任务，而好的教育应该是把培养正确的思维方式放在教育中心位置。
思维导图是一种很好的思维训练方法，由英国心理学家托尼·博赞创造，旨在激发人类大脑的潜能，实现思维过程的可视化，激发大脑的创造性思维。
孩子运用思维导图，可以有效提高阅读、写作、思维等效率。
3.营造好的学习环境，让孩子能安静地思考问题。我把振宇的书房墙壁刷成淡绿色，在书房窗台上摆放盛开的茉莉花，这样淡淡的颜色和花香有助于孩子身心愉悦与放松。客厅横梁上挂着拳击沙袋，每当学习累了，振宇就会戴上拳击手套发泄一番。在他学习和思考时，我们从不去打扰他，做饭、走路都蹑手蹑脚，尽量不发出声响。
跟大人聚会的少年——创造与外界接触的机会，培养孩子的社交力
社交力，又叫社交智力，指与人交往且能和睦相处的能力，比如，理解别人的行为、动机和情绪。良好的社交力是未来公民的核心竞争力。
振宇在参加英国奥数国家队期间交了很多好朋友，这让他进一步发现社交能力在英国的重要性。暑期回到家，他对我说：“我要好好锻炼我的社交能力，因为在英国社交能力在一定程度上比学习还重要。”
回国后的振宇开始联系初中同学，假期被他安排得满满当当，和谁见面，先见谁后见谁，井井有条。因为他的到来，初中同学的聚会明显增加，大家都说是他的功劳。
有一次，振宇对爸爸说：“爸爸，我现在跟您一样，也有两个非常要好的朋友了！”振宇的爸爸有两个非常要好的朋友，每到关键时刻，他们总是挺身而出，这一度让振宇很是羡慕。振宇在十六七岁时以交到挚友为荣，显示出他对人生的审视与思考，他不是传统意义上只会学习和考试的“书呆子”了。
上了剑桥大学后，振宇对社交的热情更是高涨。假期刚接他回家，他就迫不及待地跟爸爸提出想跟大人聚会聊天的要求，他爸爸马上应承并开始召集好友聚会。聚会中，振宇仔细倾听大人们的对话，时不时地加入进来和大家一起讨论，虽然他还是孩子，但是大家相处都没有违和感，交流异常顺畅。我至今记得，饭局后好友们交相称赞振宇是个成熟的小大人儿，有思想，有见解。剑桥大学毕业后，振宇回国创业，擅长与人打交道成为他极大的优势，我多次见到投资者被他说服并主动要求投资的场面。
社交力是一个人打破自身局限、与外界建立紧密连接的能力。一个人拥有高效的社交能力，全世界都会向他敞开怀抱。
给家长的建议
如何培养孩子的社交力呢？家长可从以下4个方面着手。
1.身教重于言教，做好孩子的第一任老师。父母是孩子最好的老师，我想让孩子学会什么，父母首先要做好示范。在振宇小时候，我都会蹲下来，看着他，和颜悦色地跟他交谈。每次进他的房间，我们都要敲门。他的小朋友来到家里，我们都热情招待，并留出空间让他们尽情玩耍。在我们的言传身教下，振宇学会了如何与人交往，进我们的房间时也会敲门；家里来了客人，他会端来水果，并坐在一旁陪着聊天。
2.教孩子一些具体的社交方法和技巧。比如，教会孩子使用礼貌用语——您好、谢谢、请、对不起、再见等。教孩子用对方能接受的方式与人交往，比如，当孩子想要参加小朋友的游戏时，可以教他友好地发问：“我可以参加你们的游戏吗？”或者“我可以和你们一起玩吗？”当孩子与别人争抢玩具时，家长要耐心引导，鼓励孩子说出自己的想法，征得对方同意，而不是蛮力争抢。
3.多给孩子创造社交机会。家长要鼓励孩子多交朋友、多串门，多邀请小朋友到家里玩。当孩子的小伙伴到来时，家长要学会后退一步，由孩子来做主角，而不是总冲在孩子的前头。适当地带孩子参加各种聚会，让孩子在具体的场景中，学会与人交往、友好相处。
4.及时赞美，正向巩固社交能力。赞美如同阳光，让生命绽放。当孩子在人际交往中有出色表现时，家长要充满激情地给予赞美，最好能够加上肢体语言——亲一下或抱一抱，这对孩子都是非常棒的鼓励，孩子就会懂得什么行为是对的，并不断强化练习。