第17章 点亮孩子心中的光

“黑板上我不记录语文回家作业了，每次都是我写，以后你叫恩恩写吧！”兮兮的话语里，既有对日复一日重复工作的疲惫，也有对责任分配不均的微妙抗议。我望着她那双闪烁着复杂情绪的眼睛，心中不禁生出几分心疼与思考。的确，每个孩子都是独一无二的，他们有着各自的热情和潜能，而班级这个大家庭，需要每个人的付出与努力才能更加和谐美好。

于是，我决定利用这五分钟的语文课时间，给孩子们上一堂关于责任、合作与分享的生动一课。我站在讲台上，环视着下面那一张张稚嫩而又充满好奇的脸庞，用温和而坚定的语气开始了我的讲述：“同学们，你们知道吗？在我们的班级里，有很多像佑佑、彤彤这样的孩子，他们总是积极主动地抢着在黑板上写古诗、写回家作业，他们的热情和责任感让老师感到非常欣慰。但你们有没有想过，如果我们的班级是一艘大船，那么每一个同学都是这艘船上不可或缺的水手，只有大家齐心协力，才能让它乘风破浪，驶向更远的彼岸。”

我顿了顿，目光特意在兮兮和恩恩之间停留了一会儿，继续说道：“兮兮同学提到了她作为课代表的辛苦，我完全能够理解。但正如我刚才所说，班级不是某一个人的责任田，而是我们共同的家。兮兮同学正确的做法，应该是与恩恩同学坐下来，友好地商量出一个轮流负责的方案，比如这周她写，下周恩恩写。如果恩恩同学不同意，那我们就需要一起探讨，找到双方都能接受的解决方案。而不是直接将问题抛给老师，这样不仅无法解决问题，还可能伤害到同学之间的感情。”

说到这里，我注意到兮兮的神情有所缓和，而恩恩也投来了若有所思的目光。我趁热打铁，提出了竞争上岗的想法：“为了更好地调动大家的积极性，我决定以后课代表等职务将实行竞争上岗制。只有那些做得好的、责任心强的同学，才能继续为班级服务。这样的制度，既是对大家努力的认可，也是对每个人潜力的激发。”

随着我的话音落下，教室里响起了热烈的掌声。第四周，我宣布了新的课代表人选——韵韵，一个字迹娟秀如画的女孩；以及宸宸，他的作文总是那么长，字又写得端正有力。同时，我也鼓励其他孩子展现自己的优点，让我也有机会发现并邀请他们参与到语文学科的管理中来。

此外，为了进一步激发孩子们的学习热情，我还宣布了一项特别的奖励政策：“从九月开始，每个月《习字册》写得好的孩子，下一个月就可以免做《习字册》上的句子练习。但请注意，这并不意味着你们可以不练字，相反，我希望你们能继续保持这份对书写的热爱和专注。”

特别地，我提到了洋洋和颖颖两个特殊的孩子。洋洋原本准备申请随班跟读，但他凭借着顽强的毅力，每天都在努力完成着自己的学习任务，他要向大家证明，他可以跟上同学学习步伐；颖颖则是那个家庭环境复杂，但在我的教育引导下，能够按时完成作业的孩子。他们的字迹或许端正都说不上，但那份坚持和努力却深深打动了我。“洋洋和颖颖，老师看到了你们的付出和进步，所以，尽管字迹上他们无法享受减免，但十月份的《习字册》减免奖励，依然有你们的名字。”

当我将他们叫到教室外的走廊，告诉他们这个好消息时，两个孩子脸上绽放出了灿烂的笑容，那笑容比窗外的阳光还要温暖人心。那一刻，我深知，教育的意义不仅仅在于传授知识，更在于用爱心与智慧，点亮每一个孩子心中的光。