第59章 从边缘到“小老师”的自我超越

课后班的时光，对于孩子们而言，既是巩固知识的宝贵时刻，也是他们展现自律与效率的舞台。为了激励孩子们更加专注地完成作业，我的课后班设立了一个特别的奖励机制：高效完成作业的孩子将有机会担任“小老师”，负责看管班级纪律10分钟——在这宝贵的十分钟里，他们不仅要监督那些尚未完成作业的同学抓紧时间，更要以身作则，展现良好的学习态度和纪律风范。而10分钟后，这份责任与荣耀将传递给上一个“小老师”眼中表现最出色、已顺利完成作业的同学，形成了一种良性循环，让每个孩子都有机会成为班级的小领袖。

在这个充满正能量的传统中，有一个名字似乎总是被遗忘在角落，那就是颖颖。低年级时的她，作业总是拖拖拉拉，嘴里爱嘀咕些小情绪，与人相处时也显得有些斤斤计较，这些因素导致她的人缘并不是很好，自然也就从未被同学们选作“小老师”。但时间是最好的见证者，随着年级的升高，颖颖也在悄然变化，她逐渐克服了拖拉作业的坏习惯，学习效率和自我管理能力都有了显著提升。

周四的第一时段课后班即将结束，颖颖鼓起勇气，走到了我的面前，眼中闪烁着前所未有的坚定与期待，她毛遂自荐，想要成为那个站在讲台上，管理班级纪律的“小老师”。看着颖颖那双充满渴望的眼睛，我心中不禁涌起一股暖流——这孩子真的变了，她不仅克服了过去的自己，还敢于主动争取机会，这本身就是一种巨大的进步！我欣然答应了她的请求，决定在第二时段的课后班，给予她这个展现自我的机会。

课间时分，颖颖突然来找我，脸色略显苍白，说自己有些头晕。我立刻意识到，这段时间气温早晚温差大，而颖颖似乎只穿了一件薄薄的T恤衫，显然是受凉了。我连忙让她赶紧穿上外套，并建议她先去医务室找校医检查一下身体。出于对她的关心，我随口提了一句：“如果你真的不舒服，就好好休息吧，我可以找其他同学来代替你看班级纪律。”

但颖颖的回答却出乎我的意料，她轻轻摇了摇头，说：“可能是我刚才拿掉眼镜，突然有点不适应，所以才觉得头晕。现在已经没事了！”那一刻，我看到了颖颖眼中的那份坚定与执着，她为了这个来之不易的机会，竟然愿意忍受身体的不适。这份对成长的渴望，对自我挑战的勇气，让我深受感动。

于是，我决定尊重颖颖的选择，让她按照自己的意愿行事。当第二时段的课后班开始，颖颖准时站上了讲台，尽管脸色还略显苍白，但她的眼神却异常坚定。她认真负责地管理着班级纪律，用实际行动证明了自己的成长与变化。那一刻，我仿佛看到了颖颖未来的无限可能，而这一切，都源于她对自我的不断挑战与超越。