一、何为“家长”？
家长赋予了孩子生命，是孩子一生中最早的模仿对象，也是孩子一生中最久的情感牵挂。家长带给孩子物质、精神的多种滋养，孩子的成长、成熟都离不开家长的呵护、教育。
由于现代社会的价值理念、行为准则越来越社会化、模块化，家长的权威性也随着时代的变化被削弱，接踵而至的是，家庭教育的目标越来越不清晰，由于很多主客观因素的干扰，很多家长不知道，家长的天职到底是给予孩子衣食无忧的物质保障还是精神陪伴？家长教给孩子的，到底是出于对社会评价体系的遵从还是对未来孩子成长所需的判断。在社会、个人、孩子三层关系中徘徊、迷茫，这成为当代家庭教育的真实写照。
晓丽今年6岁，妈妈是一位律师，爸爸是一位IT工程师，平时工作都很忙，经常让晓丽住在外婆家，周末接回自己家，一家三口度过周末。因为家庭物质条件比较好，平时爸爸妈妈不加班、不应酬的时候也经常带晓丽和外公外婆出去吃饭，或者周末去周边度假村游玩，留下了很多美好的时光。晓丽的爸爸妈妈一直觉得一切都很和谐，事业、家庭平衡得非常好，晓丽也表现得非常乖巧。
可是当晓丽进入幼升小阶段，妈妈发现，孩子惧怕和同龄孩子长时间相处，不愿意说话，经常被孤立，学习成绩不佳。晓丽妈妈以为是孩子不适应新环境，也曾批评她不认真上课，但都不起作用。渐渐地，晓丽妈妈发现孩子经常一个人躲在房间里偷偷玩平板电脑，好几个小时也停不下来，一旦说她几句就会和大人闹，和平时乖巧的女儿完全不同，就算周末和大人一起出去玩，也没有以前开心。感觉到问题严重了，晓丽妈妈开始咨询身边朋友该怎么办，并寻求班主任和心理老师的帮助。
经过多次谈话与接触，班主任和心理老师给予晓丽妈妈以下分析与建议。
第一，孩子孤僻的问题。孩子从小和老人一起长大，只有周末才能接触到父母，在她的感性认知中，外公外婆可能在情感上比爸爸妈妈更亲近，父母的形象是精英的、权威的，也让她从小养成了在父母面前“听话、乖巧”的样子，这种模式，孩子会潜意识地隐藏自己的情绪，比如和家长在一起的时候，本能地将自己不开心的情绪隐藏起来，所以这几年，父母觉得关系很轻松、很融洽。当这种模式因为幼升小而改变，她需要面对新关系、新环境带来的一系列不适应问题，原本平稳的情绪和生存状态就失衡了，而这些问题晓丽又不能及时回家和父母沟通，久而久之得不到改善，她就越来越小心，表现出孤僻、不合群。
第二，孩子过早沉迷游戏问题。外公外婆的养育方式，是吃饱穿暖，很少关注孩子成长的丰富精神追求，比如，交朋友、观察环境、探索新事物等，且外公外婆年纪大了，晓丽从小就明白不能让外公外婆太劳累，所以也会很善意地不把自己遇到的校园问题告诉外公外婆。双休日和父母出去玩，也是以休闲度假为主，没有长时间的情感沟通与问题分析，所以，大部分时候，晓丽其实处于精神孤独状态。这个年龄段的孩子，往往还不知道发生了什么，更不知道怎么表达，所以，当接触到电子游戏，并发现电子游戏可以缓解她的不安与焦虑，她就很容易沉浸在自己的“小世界”里。父母中断她的游戏，等同于剥夺了让她感到快乐的世界，所以就会产生过激反应。
晓丽妈妈和爸爸认真思考了老师的分析与建议，陷入了深深的反省。他们以为孩子还小，也不想过早地给孩子学习压力，所以将自己的时间切割为周一至周五努力工作，周末陪孩子玩耍，这样看上去很高明的安排，其实是对“快乐成长”理念的肤浅理解。
孩子在成长过程中，既需要衣食无忧、轻松自在的氛围，也需要通过多种方式学会处理和家人、朋友、环境的关系。宋庆龄先生在1963年第6期《中国建设》上发表的《缔造未来》一文指出，在教育下一代的工作中，物质条件是重要的，应该毫无例外地把最好的东西留给孩子们。然而重要得多的是对他们进行思想上的教育，要使他们的生活有目的，这个目的应是把个人的前途和全人类的进步事业联系起来。
我们须知，快乐成长缘于多种需要的满足，如果家长仅仅停留在满足孩子生存所需，而不关注其精神所需，那么日积月累，其他欠缺带来的不愉快会慢慢占领孩子的内心，问题也会积累成疾，通过其他形式暴露出来。
美国著名心理学家马斯洛于1943年在《人类动机理论》中提出的需要层次理论，一定程度上反映了人类行为和心理活动的规律，对家长深度关注孩子成长状态、调动积极性具有启发性意义。
图1-1 马斯洛需要层次理论图
人物介绍
亚伯拉罕·马斯洛（Abraham Harold Maslow 1908.04.01—1970.06.08），美国社会心理学家、比较心理学家，人本主义心理学（Humanistic Psychology）的主要创建者之一。马斯洛对人的动机持整体的看法，他的动机理论被称为“需要层次论”。1968年当选为美国心理学会主席。1933年在威斯康星大学获博士学位，第二次世界大战后转到布兰代斯大学任心理学系教授兼主任，开始对健康人格或自我实现者的心理特征进行研究。曾任美国人格与社会心理学会主席和美国心理学会主席（1967）。
快乐，不仅仅是给予，更是让每个孩子都能拥有幸福的能力——这便是家长的使命。参考马斯洛需要层次理论，从五个方面去综合考虑孩子不同时期的教育目标与方式，对于当代家庭教育会更具积极意义。教育是启发，是通过拓展孩子认知世界的思维，培养其探索未知世界的能力，进而帮助他们充分表达内心的世界。引导他们思考，引发他们质疑，满足他们好奇，实现他们理想，这个过程有利于从内至外地塑造孩子健康的人格，并收获品学兼优、爱好广泛、亲近社会的多元能力。如此一来，在未来他们需要独立应对时代挑战、环境变化、情感问题、亲子关系的时候，他们的内心会充满能量。