1.1.3　教育技术的发展脉络

从上述国内外教育技术各个具有代表性的发展阶段可以看出，每一个阶段都离不开科学技术的发展和支撑作用。电视机的出现和普及催生了电视教育的出现；计算机的诞生促使了计算机辅助教育和程序教育的出现；互联网技术的出现使得网络教育、远程教育、在线教育、开放教育等学习形式应运而生；移动通信和设备的出现则促进了移动学习、个性化学习等学习模式的变革。

从上述教育技术的发展规律中可以粗略归纳出三条发展脉络：

其一，技术的进步促进了个别化教学的发展。个别化教学是一种适合个体学习者不同需要和特点的教学。计算机辅助教学的研究与应用始于1959年，美国IBM公司设计了第一个计算机教学系统，借助一台IBM 650型计算机和一台打字机，向小学生教授二进制算术。

其二，早期的视听教学促进了教育技术的发展。在20世纪初，在技术背景和教育思想的影响下，视觉教学开始出现并发展。20世纪20年代末，又出现了有声电影和广播技术，它们应用于教学促使视觉教学逐步过渡到视听教学。

其三，教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心，即教学系统设计的诞生。教学系统方法是一种系统地设计、实施和评价教与学全过程的方法。20世纪20年代，芝加哥大学的博比特和查特斯倡导用实验方法来解决教学问题。教学系统方法得到较大发展则是在20世纪60年代以后，是在程序教学的开发模式、行为科学和一般系统论的影响下逐渐形成发展的。

上述三条发展脉络虽然在发展方向和起源上不同，但都与“视觉教学—视听传播—教育技术”这一发展轨迹有关，其间，媒体教学技术、个别化教学技术、教学系统方法逐步融合为一体。到了20世纪70年代，教育技术已逐渐成为一个系统而完整的领域和学科，教育技术的基本发展和演变过程如图1-1所示。

图1-1　教育技术的发展历史