教与学的愿景

我们的愿景是，每一位教育工作者每天都能满怀鼓舞和信心地参与工作，积极地影响学生的生活。只要他们到达学校，我们希望他们：

● 作为专业人员，感到自己是有价值的

● 参与高绩效的团队，作为日常工作的一部分

● 体会到高度的信任、关心和合作是学校的文化

● 定期与同事沟通交流，以检查自己的实践

● 愿意为学生的学习承担集体责任，即使学生不在教室里

在所有的学校中，这些激励人心的愿景都是可以实现的。就像跑步者使用该领域最好的技术为比赛做训练一样，教育工作者也应该使用我们领域最好的技术来准备教学。这些知识可以在可见的学习®元数据库（Visible Learning® MetaX）中找到，这是一个高度专业的研究数据库，包含了与来自全球的数百万学生的成绩相关的研究结果。在这项宏大的研究中，我们知道，即使“在控制了之前的学生成绩和诸如社会经济地位等人口统计学特征”之后，教师集体效能对学生成绩的影响大小仍为1.36。这是一个显著高于平均水平（0.40）的影响水平，应该会显著提升学生的学习成效。显然，培养教师集体效能应该是所有教育工作者和政策制定者的优先事项。

分享课程计划，或每周二下午开会，只会让团队停滞不前。管理者希望教师合作，但教师集体效能并没有因此得到发展。教师集体效能是由教师合作、汇集资源和精力以及互相反馈所激发的。此外，教师集体效能可以系统而灵活地发展。这本书为团队提供了执行循证实践的工具，以磨炼他们作为专业教育工作者的专业知识。在这样做的过程中，团队会产生并利用推动学习前进的能量。当教师学习时，学生也在学习，教学相长。

我们提供的路径定义了团队如何系统地培养和增加个人的动力和能量，更重要的是，团队之间如何相互作用。我们展示了如何理想化地执行集体效能循环的每个组成部分，这让教育工作者了解理想的目标是什么样子的。这种方法与专业学习社群+框架紧密结合，为教育工作者提供了实用的策略和工具，以参与聚焦于下列5个问题的合作学习体验。

这本书突出了问题4的价值：我们今天学到了什么？虽然促进学生的学习和幸福是我们的共同目标，但这本书专注于培养成人作为专业教育工作者进行持续学习及专业知识深化的能力。在那些对成人学习没有设定共同目标的学校里，教师们通常“转向内心，仅仅依靠自己的经验”。研究表明，教师不是一个静态的职业；相反，有效的教学“需要对教育工作者进行有力和持续的教育”。