第11章 切忌对教育理念一知半解

想要提高教育效能，我们不仅要了解教育观念，更要理解教育观念的内涵。

教育不是一件简单的事，需要依据科学、遵循规律，还需要根据受教育者的特点巧妙实施。这些都需要教育者多学，更需要教育者多思、多想。

现实例子

有这样一位母亲，因孩子学习成绩不佳又缺乏上进心而感到灰心。在给笔者的信中她写道：“孩子学习成绩不好，为了鼓励他，嘴都磨破了，可他却说‘努力有什么用，反正我也学不好！’有时候我气极了骂他‘没出息’、‘连别人一半都不如’，希望他有所触动，他却根本不在乎……”

笔者告诫这位母亲：正因为父母经常骂孩子“没出息”，打心底里认为孩子不如人，才造成孩子自卑，缺乏上进心。孩子并非没有触动，而是表面装出一副无所谓的样子以抵触父母的训斥。其实，孩子的内心受到了很深的伤害，长此下去一旦破罐子破摔，就更难教育了。笔者建议母亲对孩子建立信心，多激励孩子上进，多赞美、鼓励，少批评、指责。

母亲回信赞同笔者的建议，但又不无疑惑：“我们也曾鼓励过他，但没起多大用啊。说实话，这孩子也真是没什么地方值得人夸的……”

自尊心、上进心的丧失不是一两天的事，重塑孩子的自信、自尊更需要长期的鼓励。许多父母把鼓励、激励当作权宜之计，而非真心欣赏，这是对“应该多鼓励孩子”这一教育理念的误解。因此，父母并没有做到发掘孩子的闪光点，真心激励孩子，更无法做到耐心与坚定。而孩子完全能从父母前后矛盾的评价中发现父母的虚假，也就无法从这种虚假中找回自信。

反省

面对教育无效和失败，我们无不渴望获得教育孩子的好方法。为此，有人买过相关书籍，有人请教过专业人士……从不同渠道，我们或多或少地了解了一些教育理念。

尽管如此，当我们在真实教育情境中面对孩子时，却找不到方向，有的不知所措，有的犯错而不自知，到最后还是没能解决问题。我们非常困惑，那些教育理念听起来很有道理，可为什么没多大用？时间一长，我们开始怀疑这些理念，甚至觉得这些理念是错的。

在怀疑教育理念之前，不如先反思一下自身：

说如今的父母已普遍具备了许多科学观念是不实的。事实是，许多父母确实知道一些观念，但只是粗浅认识，或只是听说而已，并非真正具备科学意识。

改变观念

知道一个观念，和真正具备这种意识并不是一回事！

举个例子，许多父母听说现在的教育提倡尊重孩子，但对“为什么尊重？如何尊重？尊重什么？尊重孩子有什么意义？不尊重孩子会有什么害处？怎样才是真正的尊重？”等问题没有足够的认识。许多人甚至将尊重误解为放纵。父母们对“尊重孩子”这一教育观念并未真正理解，才会感到疑惑。

当我们对一个教育理念抱着怀疑的态度时，证明我们根本没有具备这一观念，也证明我们对这些教育理念一知半解，甚至根本就误解了。

比如，专业人士告诫父母“不要压抑孩子的天性”，一些人便觉得：“这个我懂，不就是给孩子自由吗？那他想干什么就干什么吧，我不干涉。”至于给予哪方面自由，多大限度的自由，我们要么茫然不知，要么根本不考虑。

又比如，许多父母听说“应该学会尊重孩子”，于是什么都由着孩子，结果过于放纵；有些父母觉得应该“对孩子严格要求”，于是成天对孩子又吼又叫，不是打就是骂；有的父母了解到“不可以强迫孩子”，结果对孩子束手无策……

真的是这些观念错了吗？当然不是。错在我们。

或许有人要问“我们哪里错了？我们不是按这些理念在做吗？如果理念没错，我们怎么会错呢？”

不！我们并没有遵循教育理念，而因误解误入了歧途。要知道尊重孩子并不等于放任孩子，严格要求不代表应该打骂，不强迫孩子也绝非无所作为。

由于缺少必要的教育知识，又没有认真思考教育理念的内涵，我们并没有正确理解和把握教育理念，致使我们产生了种种误解。结果，真正“指导”我们进行教育实践的，并非先进的教育理念，而是被我们曲解后的谬误，我们又怎能不陷入种种误区。

想要提高教育效能，我们不仅要了解教育观念，更要理解教育观念的内涵，做到明辨是非。

只有明辨是非，我们才能真正知道该做什么，该怎么做；只有明辨是非，我们才能把握教育的“度”，避免走极端；只有明辨是非，我们才能在具体施教过程中，透过纷繁复杂的现象看到本质；只有明辨是非，我们才能对具体情境做出合理科学的分析……

明辨是非，做到领会教育观念内涵，理解教育观念意义，并真正落实到教育实践中，这样才算是真正具备了科学的观念，才谈得上对教育实践的指导。相反，如果我们是非不分，误解不断，只能误入歧途。

接下来，让我们一起就普遍存在的家庭教育误区作一番分析。