寄语诗书留墨香
老师，是我们来到这个世界认识的第二个人。养育我们生命是母亲的乳汁、滋润我们心田的是老师的教诲，她们让我们活着并且懂得了活着的意义，懂得了感恩和感动。
老师站着，我们坐着；老师说着，我们听着。一些人走了，又有一些人来了；曾经是老师的学生，后来是学生的老师。在人生的大课堂里，就是这样年复一年地播种耕耘，传递着文明的火种。无论岁月如何默默流逝，无论生命怎样缓缓老去，那一句嘱托、那一声呼唤、那一次招手，永远铭刻在我们的记忆中。
面对三尺讲坛，心系莘莘学子；走别人走过的路，做自己要做的事。丽君和所有的老师一样希望自己不仅是课堂上的讲授者，更希冀自己是阅读写作的实践者；不仅是教书解惑的匠人，更希冀自己是静心传道的引领者。她又与所有的老师不同：“写我的读书感悟，写我的教学随笔，写我的家乡物语，写我的人生经历；写我对生活、世象的感悟、思考，努力把生活中的喜怒哀乐、酸甜苦辣，通过文字传达出来，让感动过自己那些人、事、物、景，能去感动更多的人。”
要指导学生读书，自己必须先读书；要教会学生写作，自己必须会写作。读书与写作，是语文老师的一项基本功，也是体现一个人修养和素质的重要方面。当然，不仅是读几篇课文或写几句评语，除此之外还应该读什么写什么，怎样读如何写，其实是需要仔细琢磨的另一个问题。
从丽君的文章中，我们可以看到一些她个人的体会和经验。“从小，就喜欢读书，而且是夜半读书。喜欢在静谧的夜里，在朗朗的月光下，在微风的吹拂中，在纱窗前，在书桌旁，手捧书一卷，默默地读，细细地品，静静地尝那书中的千滋百味。”“书读得多了，就有自己的感悟，有了感悟，就有写出来的冲动。于是，提笔为文，成为生命里的另外一个起点。于是，一字一字地写作，一点一点地描画，我力图把它经营成一方净土抑或是一片圣地，让心同此情的人们来此交流探讨。”（《窗前明月枕边书》）
阅读过程是美好的享受过程，而写作过程却不尽然。谋篇布局，命题立意，精骛入极，心游万仞。“非人磨墨墨磨人。”要阅读思考，也要体验观察；要写的功力，还要“磨”的工夫；太朦胧了不达意，太明白了不满意……如丽君所说：一篇文章“就像我的另外一个孩子，倾注了我的汗水和心血”。看起来摆弄的是一个个文字，其实是“有生命、有动感、有热力”的一次心灵的跋涉与历练，它让你在“莫名的疼痛和伤感”中“走向真正的成熟，抵达到灵魂的最深处”；让你“波澜不惊地面对浮华世界中的一切，拒绝浮躁，安静而淡泊地生活”。
作为语文老师，丽君的文章既是爱岗敬业、为人师表的真实记录，也是平凡人生所思所想所感所悟的自由歌唱。“以不息为体，以日新为道。”一字一句一点一滴，一节课一次考试，几经曲折几番鼓励，普普通通的生活，平平常常的故事，像一条蜿蜒流淌的小溪，简洁随意中散发着一股真挚悠远、博爱向善的精神气息。
读丽君的文章，仿佛与良师益友谈心，至诚至爱，倾听倾诉，彼此交流，相互沟通；不为功名所累，不为利禄所动，随便说着什么，什么也不随便说。“很多东西，是无声的语言，只有用心才能体会到。”“灯光暖暖地照着，脸上盛开着淡然的笑容，感受着淡淡的温馨笼罩在自己的身上。愿意就这样的坐着，坐在灯下的时光里，编织着那个美丽而又香甜的梦。”
读丽君的文章，能够感受到作者深厚的生活积累和情感积淀，以及熟练的语言驾驭能力。不干瘪，不晦涩，不矫揉造作，不假话真说；自然晓畅，情深意切，平实而质朴，鲜活而生动。不论是《那些渐行渐远的书信时光》《老厂老物》《老屋旁的一棵花椒树》《往事如风之咸菜六味》，还是《隔着时光的玻璃看过去》《往事并不随风去 冬夜挑灯忆同窗》……有虚有实，有选择有提取，有加工有改造，枯燥的东西不再枯燥，遥远的东西不再遥远，“真正能够使我们直接感受到人类生命的生存方式便是艺术方式”。“沐浴在这样的细节中，心如纯美的歌，在一点点地融化、温暖。我，注定是细节里那鲜绿的青草，覆盖一种温情，眷恋一种温柔；心，深深地藏在春的沃土下，在它最灿烂的时刻……”
记得二十年前在一次讲座中我谈过诗，谈过关于读书写作的话题，与丽君和她的同学们有过探讨交流。那时是“文学热”的年代，那时我也还年轻，自以为“师”，反正我说着他们听着。现在，丽君有了二十年的教学和写作实践，桃李芬芳，诗文并茂，并准备出版自己的作品集《让心灵摇曳如风》——读书、教书、写书，正是“一场书缘凭谁诉，廿年前言总不负”。可喜可贺！
“只有书本才可以见证永恒的人生。”这其实是“最触手可及的交流方式”，它比任何演讲都更有意义。
2011年7月19日于北京