田径教学中的情感教育
一、选题的依据
学校是对学生进行全面教育的场所，教学是学校教育工作的重要组成部分，具有特别突出的重要地位。作为运动之母的田径教学理应作为体育教学的重点。随着现代体育教学理论的不断发展和体育教学改革的不断深化，田径教学已经逐步摆脱以“竞技项目”为主的基本格调和模式化的教学体系，逐步形成“快乐田径”、“成功田径”等现代教育模式。而“快乐”、“成功”都是个人情感体验的范畴。在成功的道路上既充满友谊和欢乐！更充满艰辛和苦涩，乃至挫折和失败。只有不畏艰难险阻，登上成功顶峰，才能真正领略和体验田径的全部乐趣。为顺应时代潮流和社会发展，在田径教学中应大力加强学生的情感教育，进而提高教学质量。
二、情感教育在田径教学中的作用
（一）促进教学相长
教学相长指的是在教学过程中，教与学相互激励、相辅相成。在田径教学中，如能恰当地对学生进行情感教育，在师生关系中教师与学生相互学习，情感交融，使学生体会到教师真诚的教学态度，从而激发学生的学习热情，提高学习质量。同时，师生的情感交流也在师生的自身表现中得到进一步融洽。
（二）减轻学生的心理压力，促进心理健康
在田径教学中，恰如其分地对学生进行情感教育，就能使学生获得精神上的满足。学习活动就会变得轻松、愉快，节约了心理能量，减轻了心理压力。如教师在田径教学中用视线接触来与每个学生进行心理交流，及时了解学生当前的学习状况；或用生动幽默的言语或优美的示范，来唤起学生的兴奋感、惊奇感，使学生的心理始终处于积极的学习状态。
（三）提高田径教学课堂社会效益，发展学生交往能力
在田径教学中，若把田径教学课堂看成“课堂社会”，把教学过程看成是人际交往的过程，通过积极的交往，它不仅对提高教学质量，培养学生开朗、乐观、健康向上的性格有益，而且大大提高学生适应将来参与社会活动能力的社会效益。
（四）培养学生的创新能力
情能激思、启智。人的思维需要情感去滋润。传统的田径教学，我们把学生管得过严，统得过死，把教学的双边关系视为教师的主导作用为一切的教育。这样学生失去了学习的热情，缺乏生动活泼的教学气氛，极大地限制了学生个性的发展和独立思考的创新能力。在田径教学中若体育教师能正确运用情感因素，激发学生的情感动力，就可以达到“以情激思，以情启智，通情达理之功效”。从而培养学生的创新能力。
三、田径教学中加强情感教育的方法
（一）培养田径兴趣，提高活动效益
田径是人类个体及社会物质和精神需要的一种实践活动。而这种实践活动的主体是人自身，应该让田径活动参与者的行为建立在主动、自觉的基础上，而这个基础又是靠兴趣来支持、巩固和发展。田径运动是其它运动的基础，但田径运动是以个人活动为主的运动项目，因此有部分学生在学习中感到兴趣不大。因此体育教师要充分利用田径课的时机，解决好部分学生对田径教学课不感兴趣的问题，培养他们热爱田径活动的兴趣。首先，体育教师要引导他们认知和感受田径运动的好处和乐趣，调动其参与的主动性。其次，要让学生明确田径运动的实践性特点。体育教师要多关心、鼓励学生，让学生在学习过程中最大限度地发挥自身潜能，让他们在轻松愉快的气氛中，掌握田径知识和技能，真正实现寓教于乐。
（二）建立良好的教学环境，激发学生的情感动力
情感具有情景性。一定的教学环境可以使学生产生某种情感。体育教师可根据田径教学的规律和特点，有目的地创设某种情境，让学生在特定的情境里产生课堂情绪的“共振”，增加田径教学的情绪色彩，从而提高田径教学的感染力和教学效果。
田径教学环境包括物质环境和心理环境。物质环境是与场地、器材等有关的客观环境。在田径教学中，根据不同的项目和不同教学内容，通过场地、器材等新颖别致的选择和布置，使学生感受到活动欲望加强。心理环境与人际交往有关的主观环境。体育教师要给学生创设一个积极的学习环境，使他们产生积极的情感体验，进而提高教学质量。
（三）提高田径教学的艺术性
在田径教学中充分利用教学方法的多变性，恰如其分地把握好放任与限制，主导与主体的关系，形成发扬民主、尊重个性的教学气氛。在教学过程中教师的言行是影响学生的基础。教师的道德品质、思想境界往往在教学中表现出来，它对学生情感的教育起到潜移默化的作用。作为体育教师应拓宽自己的知识面，知识构成应建立在“宽”和“专”的基础上，综合运用生物、心理和社会等其它学科的相当知识，达到提高学生的学习兴趣，进而提高教学质量的目的。
（四）合理运用竞争，加强竞争意识
在田径教学中，体育教师可以根据不同的项目，选择与之有关的游戏、竞赛、评比等方法，给学生创设一个你追我赶的学习环境。使学生产生积极的心理体验，获得愉快、兴奋、满意的情感，使他们产生强烈的动机。如在短跑的起跑教学中，把几名学生分成两组，一组代号为“长江”，另一组代号为“黄河”，同时站在起跑线上面向同一方向作原地练习（高抬腿跑），教师呼口令“长江”或“黄河”，被呼的一组向前跑，则另一组后转身跑。这样就能把学生的积极性充分调动起来，使他们全身心地投入练习，进而提高教学质量。
四、结论
（一）体育教师要充分认识到情感教育在田径教学中的重要性。
（二）在田径教学中注意对学生行为习惯的控制和培养，采用启发、引导的方法，让学生自我发现，自我认识。
（三）体育教师要拓宽知识面，不断更新知识。同时，在教学中注意教学的艺术性，充分调动学生的情感因素，从而提高田径教学质量。
参考文献
1. 张传峰. 试论体育对促进大学生心理健康的作用. 体育科研. 2000.2
2. 华静，等. 情感教学对提高体育教学效果的研究. 体育科研. 2000.4