对师范院校体育系学生观察分析能力培养的实验性研究
一、前言
观察分析能力是指一个人对事物的认识和看法以及把一件事物、一种现象、一个概念分成较简单的组成部分，并找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系的一种能力。这种能力是作为一名教师，特别是体育教师不可缺少的。因为体育教师不仅需要通过语言和形体描述准确地将各项技术教授给学生，还要通过对所教授对象完成动作的情况进行准确的观察、正确的分析，使之尽快、更好地掌握这项技术。因此观察分析能力的培养对学生将来承担体育教师工作有着很重要的意义。而在现有的教学过程中，教师比较重视技术以及素质方面的教学，学生观察分析这种技能的培养往往被教师所忽略。针对这种情况，在我院体育系2000级短跑教学中对学生观察分析能力培养进行实验性研究，期望找出较好的培养途径和方法。
二、研究对象与方法
（一）研究对象体育教育系2000级1班、9班
（二）研究方法
1. 实验法将两个自然班的学生分为实验组与对照组。
2. 对比法。
3. 调查访问法。
三、对制约观察分析能力因素的分析
（一）观察分析能力首先建立在自我对某一项技术的正确认识的基础上。所谓的正确认识，包括正确的理论知识和正确的身体体验，二者相互联系并相互促进。针对实验研究来讲，本实验选择短跑专门性辅助练习作为突破口，因为这些专门练习不但形式简单，而且是学习、体会短跑技术重要组成，对学生将来从事基础教育有一定帮助。
（二）在教学过程中，除了抓常规教学要求即对练习作用、练习方法、练习关键进行详细讲解及示范，加强学生理论知识的培养作为铺垫以外，重点抓了学生对技术评定标准的学习，因为这是制约学生个人体会以及影响观察结果的主要因素。在教学过程中，对每一个技术环节的要求，以及这个环节在整体技术中的地位均向学生进行介绍。另外，在教学中，还注重加强引导学生总结个人练习体会，逐步实现理论对学生感性上的指导以及感性认识对理论的更好理解，实现学生技术动作规范、理论认识较高的教学目的。
（三）观察分析能力还体现在主体对客体的正确评价。能够正确的评价别人，同样包括两个方面的因素，一是看的准；二是说的清。在“看”的方面，主要是多看教师示范、多看技术录像、多看不同学生的练习，并且学会比较。在看的方面，教学也是由表及里的进行引导。因为，观察出的问题有时只是一种现象，分析出真正影响动作掌握和使动作产生错误的原因才是教学的最终目的。因此，对动作发生、动作练习的真正意义做进一步的分析教学是教学阶段的要求，必须加以重视。
（四）对学生表达能力进行培养，是以往教学较为忽略的方面。实验中，小范围将学生的动作进行比较，让大家一起讨论，给学生一个多听、多说的环境，逐步引导学生学会表达自己的看法。在教学过程中，随着培养进程的推进，在人多的时候还可以说上一两句，也可以先在小组里说，缩小范围，然后逐步扩大，最终达到锻炼增强学生的目的。
四、教学阶段安排
具体主要分成了以下几个阶段：
五、结果与分析
本学期教学对象为体育系2000级1班、9班共64人，分成试验组与对照组。在第一、
二阶段结束后，每个教学组分别分成6个学生小组对学生进行专门练习技术评定，在教学第三阶段则以个人为单位对测试学生专门练习进行技评，不同阶段不同测试得出的技评分与教师技评分进行比较，数据见下表。
通过对比我们发现，在开始第一阶段，无论是对照组还是实验组，在评定得分值上差别不大；而在第二阶段，实验组评定成绩的符合率明显高于对照组；第三阶段由于时间限制，只选择了技术较为复杂的后蹬跑作为测试内容，技术评定以个人为主体独立进行评定，从个体评定的分析看，教学实验的效果比较明显。
学生与教师技评分值差
（一）对学生评定过程分析
在对数据分析的过程中发现，在教学实验的开始阶段，学生评定技术的分值与教师所给的分值差距较大，而学生分值往往是偏高。通过调查分析，找出影响学生分值出现偏差的因素大致有以下两点：一是对技术的认识还处于学习阶段，学生看出了问题的存在，但不知如何确定问题的性质和引起错误产生的原因，因此给分较高；二是顾及同学之间的面子，这是影响学生打高分的主要因素之一，在以往的教学中这方面的教育呈现空白。通过对出入较大分值的统计，我们发现技术较差测试者的得分普遍较高，其他学生打出这样的分值，很多是出于不得罪人的目的。这样做的结果，危害的不但是对自己，影响业务水平提高，更主要的是影响学风和教风，对今后学生毕业后从事教学研究、训练有不良影响。同时，这种高分对参加测试的同学可能会造成一种假象，认为分值较好，自己动作掌握也就比较好了，实际上是感情分在作怪，对同学的进步是一种负面影响。
在培养的第二、第三阶段，学生打出的分值与教师的判定趋于一致，说明学生掌握评定标准的能力较强，特别是技术一般的学生在评定方面的自信心加强，练习积极性加强，教学相长在教学实验过程中得到体现。
（二）观察分析能力的提高对全面培养学生起积极作用
首先，通过对学生观察分析能力的培养，增强了学生的自信心，促进了学生之间的团结。随着学生对技术要求的掌握，学生从漠不关心他人到积极指导、指正、帮助其他学生练习，这其中有学生心理发展变化的漫长过程，特别是在评价他人的过程中，许多学生认识到自己的作用，进而对良好人格的培养有积极作用。
另外，在教学中使学生学会尊重自己、尊重他人。在教学开始阶段，教师主要是指导学生观察，这时学生无论从行动上还是语言上都非常随便，显得对教师、对其他学生不够尊重。我们知道，教师教授学生知识非常重要，但教师的教育教养任务同样重要。因此，教师在这个阶段要敢于要求，敢立规矩。因此，在第一阶段的教学过程中，我们不但对练习学生、观察学生进行技术方面的指导，同时还对各方面应该做到的礼节进行要求。这样，教育不仅体现在教学方面，而且体现在教养方面。在教学结束时，学生在课上不但做的非常好，在课下也形成了良好的风气。在培养学生观察分析能力的同时，将培养学生良好人格的工作落到了实处。
六、结论
（一）学生观察分析能力的培养对师范体育系学生较为重要，应该在今后的教学中加以重视；
（二）对学生观察分析能力的培养过程应从感性到理性、循序渐进地进行；
（三）在对学生观察分析能力的培养过程中，对培养其良好的人格有积极作用；
（四）由于教师对技术的认识或表达能力对学生观察分析能力的培养可能会有所影响，有待于进一步研究。