《你一定会听见的》备教参考

【总体设想】

这是一篇源于生活，发自肺腑的性灵之作，以人们司空见惯而又难以觉察的声音为题材，描绘了丰富多彩、奇妙无穷的声音世界，提醒人们去品味声音，体验声音，思考声音，感悟声音，在声音中学会成长，养成留心生活，勤于思考，用心体验的良好习惯，树立热爱生活，笑对世界的人生态度。行文如行云流水，充满诗情画意；体验活灵活现，至真至切；感悟应境而生，启人心智。教学时可以加强以下四个方面的研习：（1）组织形式多样的朗读，引导学生品味活泼灵动、风趣幽默的语言风格；（2）鼓励学生畅谈体验，展开联想，调动生活积累，感受声音世界的奇妙无穷；（3）品析饱含哲理，启迪人生的语句，延伸拓展，纵横联系，学会在倾听声音中成长；（4）教师适当补充一些诗文故事，讲出声音的历史文化意味来，以增强课堂教学的趣味性和厚重感。

【学情预估】

（1）文章从“无声”入笔引出对“有声”的思考，特别暗示读者不要忽略那些难以觉察而又充满诗情画意，习以为常而又充满无穷乐趣的“无声”世界。文笔清新优美，轻快活泼，大量运用排比、设问等修辞手法，极富感染力和启发性。据此可设计促使学生顺利进入文本的导语：大千世界，无奇不有，大至浩渺长空，小至尘埃草芥，它们的存在本身就是一个奇妙的世界。你倾听过小草发芽，蓓蕾初放的声音吗？你想象过白云飘浮、游荡天空的声音吗？你见证过旭日东升、开怀大笑的声音吗？你感受过大地含悲、苍山无语的肃静吗？你体味过银辉四射、朗照万物的静谧吗？丰富多彩、情态各异的声音构成了一个奇妙无穷的世界，这节课，我们一起来学习一篇描绘神奇的声音世界的小品文——《你一定会听到的》。

（2）学生在理解声音和生活的关系，特别是声音和人的思想感情的关系时，可能对于声音的社会文化内涵不太理解，教师可以补充一些诗文片断、传说故事以帮助学生理解问题。

【结构梳理】

全文可以分为三个部分。第一部分（第1～8自然段）描绘丰富多彩，奇妙无穷的各种声音。这一部分又可分为三个层次：第一层（第1～3自然段），描写三种细微难察而又充满诗情画意的声音：“蒲公英梳头的声音”“蚂蚁跑步的声音”“雪花飘落的声音”。这些都是作者体情察物，诗意想象的声音。第二层（第4～7自然段）描写三种司空见惯而又情趣盎然的声音：“风吹的声音”“动物的声音”“水声”。这三种声音较前三种声音来得响亮、具体，无须想象，可闻可感。第三层（第8自然段），小结前文，指出每一个人只要耳朵健全，都生活在一个充满声音的世界里。这三层由无声到有声，由物声到人声，由难以感知的想象中的声音到具体可感的人事物声，呈递进关系发展。第二部分（第9～12自然段），探讨声音与生活的关系，这一部分也可分为三个层次：第一层（第9～10自然段）总说我们在声音里逐渐成长。第二层（第11～12自然段），正反述说声音对我们的意义：会听，有选择地听，人就可以在“听”的过程中成长，这些声音充实了他的生活，使他得到许多乐趣；反之，当一个人丧失了接收世界声音的能力，不也正意味着这个人内心世界的封闭和退缩，成了一个不折不扣的木头人吗？第三层（第13自然段），作者运用了一连串的发问，促使我们关注声音世界，用心去听。这三层构成了“总—分—总”的结构关系。第三部分（第14自然段至文章结尾），建议读者做几个“声音游戏”，体验奇妙无穷的声音世界，进而听见自己的心音，“得到许多乐趣”。

【精点研读】

（1）你总听过动物的声音吧？当小狗忙着啃骨头，小金鱼用尾巴拨水，金丝雀在窗沿唱歌，当两只老猫在墙头吵架，三只芦花鸡在啄米吃，你总会听到些什么吧？

赏析：这段文字描绘情趣盎然的动物之声，一个句子就是一幅画，一个活灵活现的生活场景，极具暗示性和生发性，很容易引发我们的情境联想。不说淘气贪婪的小狗，摇头摆尾、拨剌作响的小金鱼，也不说歌声嘹亮的金丝雀，喵喵直叫的老花猫，单说那啄米的芦花鸡，就有无穷的乐趣。我想起了小时候在农村生活的一幕，每天早晨起来，奶奶总是打开鸡笼，撒米或玉米喂鸡，一边“谷，谷，谷谷，谷谷”学鸡叫，逗引鸡来啄米粒，一边扬手把米往远处一撒，三五成群的鸡们争先恐后地围拢来，点头啄米，有的还为抢食而互相打斗呢。时至现在，逢年过节，我带四岁半的儿子回农村老家，儿子总要学奶奶的声调、模样撒米喂鸡，欢呼雀跃，欣喜之状历历在目。回城以后，小孩始终记得农村那个喂鸡的奶奶，总要打电话问奶奶，“谷鸡”好吗？它睡觉了没有？你喂它吃什么？我要回来看它。你瞧，童心眼中的生活，多么诱人，多么有趣，那一声声“谷，谷，谷谷”的叫声永远回荡在他的耳畔。

（2）想想看，如果一个“充耳不闻”的人，对外界的一切已经无动于衷，必然也是一个“视而不见”的人了。当一个人丧失了接收“世界声音”的能力，不也正意味这个人内心世界的封闭和退缩，成了一个不折不扣的木头人吗？

赏析：木头人的可怕在于没有感觉，拒绝视听，忽略了声音和声音的精彩，感觉麻木，反应迟钝，思想僵化，感情冷漠，思维怠惰，与丰富多彩的世界隔绝开来，与热火朝天的生活疏远开来，没有自己的声音，没有生活的激情，更没有鲜活的思想，这样的人生犹如一潭死水，寂静无声，死气沉沉。这是一个多么可怕而又可悲的世界啊！作者意味深长地告诉人们，要开阔心胸，倾听世界，接纳声音，也发出自己的声音。

（3）录下自己或家人、朋友的一首歌或一段话，仔细听一听。

赏析：不要忽略那些真切的熟悉的声音，不要拒绝那些普通的平淡的声音，它是我们的朋友、亲人、师长，我们身边的人们情意的直观写照。多看看亲人的脸庞，用心去珍藏他们的喜怒哀乐；多听听亲人的话语，用心体验他们的真情实意；多牵牵亲人的手，用心去感知他们对你的体贴呵护；多帮亲人洗洗脚，用心去体验他们培养你的艰辛不易。朋友啊，绝对不要等他们走了之后，才懂得捶胸顿足，号啕大哭，珍惜和他们相处的分分秒秒，点点滴滴，学会以爱回报爱，以恩回报恩。

（4）你开始微笑，轻轻地笑，大声地笑，这时候，你一定会听见的，这个世界，也跟着你欢笑。

赏析：大家可以做一个实验，登上高山对着对面的大山喊“我恨你”，听听对面的回音；再喊“我爱你”，又听听对面的回音。人生就如喊山一样，人和人，人和社会，人和世界之间，要和谐相处，平等相待，彼此尊重。用心用声去和世界交流，给世界一个笑容，世界馈赠你一片灿烂的心空；给世界一声问候，世界回报你一声美好的祝福；给世界一眼深情的凝视，世界回报你一脉温馨的关怀。

【问题探究】

（1）文章写声音为什么从“无声”写起？

明确：文章开头描写“蒲公英梳头”“80只小蚂蚁跑步”“雪花飘落”的声音，这都是一些想象之声，无声之声，天籁之声，作者调动了多种修辞手法（设问、拟人、比喻、拟声、夸张等）把鲜为人知、习焉不察的声音描绘得活灵活现，有声有色，一来可以激发读者阅读兴趣，调动读者的联想，让人认识到微细之声也是一个奇妙无穷，其乐无穷的世界；二来启人深思，我们为什么忽略了如此多姿多彩，声情并茂的声音世界？实际上也是在暗示，我们的心灵在感知世界时存在或多或少、或强或弱的麻木和怠惰，从而为下文指出人们的心灵乃至情感的麻痹大意作铺垫；三来写细微之声是为了逐渐引出下文第五、六、七三个自然段描写可感可闻之声。

（2）文章第五、六、七三个自然段描写真切具体、可闻可感的三种声音，语言表达上有什么特点？

明确：①设问开段，提示思考，总起下文；排比构段，增强表达效果；反问收尾，催人深思，警醒心灵。首尾照应，浑然一体。

②文句优美流畅，情趣丰富多彩，文本展示了一幅幅有声有色的生活场景，极易调动读者的类似联想和情境联想，给人以美的想象和美的回味。

（3）第九自然段写道：“愉快动听的声音，带给我们快乐，嘈杂无聊的声音，则会使人痛苦。从声音里，我们逐渐成长。”这些句子有什么深刻含义？

明确：这句话从正反两方面告诉我们，声音带给我们丰富奇妙的心灵体验，我们正是在倾听、辨别不同声音的不同含义当中逐渐成熟长大的。不要忽略一些声音，不要拒绝一些感情，不要拒绝有益于身心成长的声音和声音后面的情意。举例说，当我们对亲人的絮絮叨叨感到厌烦无聊的时候，就是我们爱心缺失，情感冷淡，尊重消逝的时候。记住，倾听亲人、老人的唠叨是一种幸福。

【创意点拨】

这是一篇贴近生活，贴近内心，贴近人生的小品文，阅读教学强调朗读体验，想象揣摩和感悟思考，根据文本内容及教学主旨可以加强以下三方面的品析。

（1）纵横联想，旁征博引，讲出人生哲理，讲出文化韵味。结尾一段画龙点睛，升华主旨，告诉我们要倾听世界的声音，要乐观积极地生活。文中许多有关亲人声音的描写或实验提醒我们要学会聆听，学会体验和珍惜，学会爱和报答。文中“听雨”的实验让我们联想到蒋捷的词《虞美人·听雨》（补充全词）；文中关于风吹声音的描写让我们联想到地动山摇的海啸之声和摧枯拉朽的飓风之灾，人在自然灾难面前多么脆弱渺小。要懂得尊重、敬畏自然，与自然和谐相处。还可以补充一些有关声音的文史故事。

（2）感知文本，加强体验，教学时尤其要引导学生畅言自己对于丰富多彩的声音世界的个性化体验，说自己喜爱的句子，做几个简便易行的实验，想象着体验自己注意过或未曾注意过的声音，以此训练学生想象、体验的能力。对声音的感知和体验从来就是一个人想象能力强弱的重要标志，文学史上有许多描写声音（音乐）的名篇佳句，可以适当补充（如白居易《琵琶行》，韩愈的《听颖师弹琴》，李贺的《李凭箜篌引》等），以丰富学生对声音的想象和感知。

（3）品读文本，发掘情趣，既引导学生品味课文中情趣无穷的声音世界，又由此及彼，广泛联想，调动学生的生活积累，引导他们去观察生活，体验生活，倾听生活中的丰富的声音，从而分享生活的乐趣。此环节的实施，形式多样，可以实验，可以朗读，可以想象，可以畅说等，调动学生积极参与课堂，参与生活的热情，增强课堂的情趣性。

【课外延伸】

同学学习课文以后，一定会对声音的世界很感兴趣，而且会引发许多有关声音的联想，教师可以安排一次以“声音的故事”为话题的读书活动。全班同学分成几个小组，利用网络、书刊，查找古今中外有关声音的故事，思考整理，各小组推举一名代表给全班同学讲述故事。此活动旨在激发学生对声音世界的兴趣，加深对课文的理解，同时也训练学生查阅资料、收集资料、剪辑复述资料的能力。