像家一样温暖

目前，我们幼儿园的重点是做好保育工作，保证每个孩子吃好、睡好、玩好，让他们高高兴兴地来幼儿园，高高兴兴地回家。我们还要注意孩子交往过程中出现的冲突、争执，帮助他们学会与他人共同玩耍、友好相处，帮助他们养成良好的生活习惯，并提升他们的生活自理能力。

上周的伙食有些混乱，家长给我们提了意见，我也发现设计的食谱不适合两岁左右的孩子。为了进一步改善伙食，我买了两本关于营养学的书和三本食谱，硬着头皮趴在桌子上，一边查阅，一边安排幼儿园的一日三餐两点。两个小时过去了，我只写出了四天的食谱，难度还真是超出想象。上周的食谱，我加进了带鱼，但老师和厨师担心鱼刺弄不干净，只得取消了。这周我买了罐头鱼，骨头又酥又软，吃到嘴里既不会扎嗓子，又能补钙。没想到一位家长提意见，说她的孩子吃了罐头鱼会上火，另外罐头鱼里有各种添加剂、防腐剂（庆幸的是我买的金枪鱼罐头不含防腐剂），吃了对孩子不好。看来，要让每个菜都绝对有益无害，还得加倍努力。

刚入园时，老师要求孩子们进教室前先脱鞋并摆放好，再穿上室内鞋进屋。但在孩子们还没有完全养成习惯之前，老师有时候比较疏忽，放松了要求，于是孩子们的行为又变得有些随意。一天，我发现有个孩子没有换上室内鞋就进教室了。我把他喊住，要求他把脱下的鞋放好，穿上室内鞋再进去。孩子午休时，我们就此展开了讨论：怎样培养孩子良好的行为习惯？王莉老师建议每周重点培养一个习惯，比如本周的重点就是孩子从户外进教室之前要换鞋。这个建议立即得到采纳。后面的几天，一开始，还是有孩子不能自觉地遵守，但老师们不再放松要求，而是一遍一遍地劝说孩子，直到他们做好为止。

周一，为了哄菁菁睡觉，我差点失去耐心。王莉老师已经陪她在外面溜达半个小时了，换我抱着她，可是无论怎么哄，她都吵着要找妈妈。当时，我急得真想发脾气，可是转念一想，她是别人的孩子，我怎么能对别人的孩子发脾气呢？当她终于在我的怀里睡着时，我意识到幼儿园的老师必须比妈妈还要有耐心。妈妈可以对孩子发脾气，但老师不可以。妈妈把这么小的孩子托付给我们，我们就得让孩子感觉到幼儿园也像家一样温暖。令人欣慰的是，从周三开始，午饭后菁菁不再吵闹着找妈妈了。饭后玩耍一会儿，再躺在王莉老师的怀里听听故事，她慢慢就睡着了。

这周吃饭时，菁菁要自己动手，不肯让老师帮助她，经常把饭菜撒得一地都是。但我们尊重她的意愿，让她在尝试和失败中学习。有时，她会高兴得“啊！啊！”大叫，她的欢快感染了在场的每个人。有天早上喝牛奶，南南一口也不肯喝，我们怎么劝说也不见效。于是我把他的碗拿走，对他说：“如果你不喝牛奶，就不能吃柚子。”我们僵持了好一阵子，最后他同意把牛奶喝了。事后，我了解到他早上已经在家里喝过牛奶了。由此，我想到，成人虽然是出于好心和孩子的健康考虑，要求孩子做某些事，但孩子坚决不愿意时，我们该怎么办。我想以后我应该先问问孩子拒绝的原因，而不是一味地坚持。

在每位老师的坚持不懈下，孩子们在幼儿园的生活习惯渐渐建立起来，知道什么时候该做什么。饭前，老师还没有坐下来，他们就把两只小手握住，准备说饭前的感恩词。周五，安排到游乐场玩，老师没有做晨圈活动，孩子们就问：“晨圈活动呢？”每天在某个固定的时间做同样的事情，是华德福幼儿教育的特色之一。规律与重复给孩子们带来安全和秩序感。

相对于上周，老师们感觉轻松多了，各项工作也进展顺利。感谢德国华德福教育之友基金会资助了我们1000欧元。

这些天，幼儿园不断有家长来访。北师大的研究生也要来参观，我婉言谢绝了，让他们等到美国资深华德福老师卡洛琳（Caroline）来指导之后再来。我还特意强调，我们幼儿园距离华德福教育的理想还很遥远，千万别把眼前看到的当成华德福教育。其实，无论哪种教育理论或模式，其出发点都是孩子的身心健康，只是采取的方式有所不同而已。究竟哪种教育模式最适合孩子，只能通过实践来观察。