思念

这周没有新入园的孩子，而且翔翔还离开了，我们园内孩子的人数降到了三人。

老师们都很想念离开的翔翔，乐乐也好几次哭着问翔翔为什么还不来幼儿园。我们只得告诉她翔翔跟着妈妈去很远的地方办事去了，要过很长的时间才能回来。看到平时玩耍的沙坑里少了一个小小的身影，李玲老师十分难过，她说：“我原想，当幼儿园的老师，就要毫无保留地把全部的爱给予孩子，把别人的孩子当作自己的孩子，可是现在我发现也许不能这么做。孩子们总有一天要离开我们园的，到那时，心里割舍不下怎么办？不知道翔翔是否会想念我们？”

虽然情绪比较低落，但老师们还是迅速重新调整自己的心态，照顾好三个孩子。这几天在幼儿园，乐乐常常会把别的孩子弄哭，老师坚持让他向同学道歉。但是有的家长认为，如果勉强孩子道歉，不会有效果，反而会加深孩子之间的不友好。虽然有时候不同的说法都看似有道理，但必须经过实践才能找到最佳的解决方式。事实上，乐乐道歉后，孩子们的哭声会很快减少，大家玩耍得更加开心了。现在看来，即使孩子是勉强或被迫说声“对不起”，也比什么也不说要好。一个孩子欺负了别的孩子，无论有意或无意，也无论出于什么原因，老师一定要有明确的态度，坚持让做错事情的孩子道歉，或让他感觉到这么做是不容许的。小孩子不知道社会行为的规范，需要成人的提醒和帮助。

美国心理学家班杜拉曾在1965年做过一项实验，他让幼儿看成人攻击不倒翁的电视短片。短片有三个不同的版本：第一个版本是攻击不倒翁后，成人得到奖赏；第二个版本是攻击不倒翁后，成人受到训斥和惩罚；第三个版本是攻击不倒翁后，成人既没有得到奖赏，也没有受到批评。幼儿分三组，每组看一个版本，然后将三组幼儿放在与电视短片情景很相似的放置有许多不倒翁的房间里。实验结果发现，观看第一个和第三个版本的幼儿，都模仿了短片中成年人的攻击行为，而观看第二个版本的幼儿没有表现出攻击行为。这说明幼儿能从观察别人的行为中进行学习。因此，老师对有攻击行为的孩子进行制止，也是给别的孩子树立正确的标准。如果老师不管不问或轻描淡写，只能助长孩子的不良行为，使整个班级难以管理。

批评孩子的时候，一定要注意只是针对他的某个行为，而不是针对他本人。比如一个孩子把鞋子放在餐桌上，老师就要严肃地告诉他“不能把鞋子放在吃饭用的桌子上”，千万不能说：“你这个孩子怎么这么不懂事？谁像你这样把鞋子放到餐桌上？”小孩子做事通常不会有任何恶意或不良企图，他只是在试探和满足好奇心。成人制止他的某些行为，同时也是在保护他，比如禁止他攀爬有危险的栏杆以免发生意外，禁止随便乱扔垃圾，禁止随便推人，等等。

批评时，表情要严肃，声音要严厉、坚定。说话严厉的程度要看孩子的年龄。如果是一岁多的孩子把鞋子放在餐桌上，成人告诫的态度就要温和，毕竟孩子还太小，不懂规矩。批评过后，老师在适当的时候要给予孩子更多的爱，让他感觉到老师非常爱他。妈妈有时也会严厉地批评孩子，但孩子为什么还是依恋妈妈呢？因为孩子知道无论自己做错了什么，妈妈还是爱他的。老师也应该让孩子有这样的感觉，无论孩子做了什么错事，对他们的爱都要一如既往。

我在英国曾上过一个月的英语强化班。老师让我们用三种不同的语气说同一句话。当时我觉得挺好玩，像是在训练演员。现在我意识到了语气在传达意思过程中的重要性，教育工作者对此尤其要加以注意。当早上孩子来园时，老师要用热情饱满的声音问候：“×××，早上好！”当孩子第一次没有换室内鞋就跑进教室时，老师要用温和的语气指出问题所在，并做示范或帮助他换鞋。当孩子打人或接近危险物时，老师要立即用严厉、坚定的声音加以制止。

培训华德福老师的必修课之一是怎样讲话。课堂上老师让每人写一个词描述曾打动过自己的声音，写一个词描述幼儿园老师应具备的声音。概括起来，这些词有平静、安宁、温暖、亲切、权威、愉快……孩子对我们语气背后的态度很敏感，还会关注我们说话时的表情和动作。成人内心是真诚的还是虚伪的，他们心里很明白，即使并不表达出来。如果真心爱孩子，成人对他们说话时必须注意自己的语气语调，确保说出的话反映出我们真实的内心。

幼儿园只剩三个孩子了，我们的处境为什么这么艰难？令我们振奋的是，一位住在幼儿园附近的马老师，愿意到我们园来做义工，帮我们做饭。她做过几十年的幼儿园老师，既有经验，又有爱心。一位从未见过面的朋友捐给我们800元人民币。一位志愿者也来帮忙，他曾在成都华德福幼儿园工作过半年。他的活力和耐心，给我们带来了一股清新的空气。郁宁远给我发来电子邮件：“万事开头难，我相信会越来越好。我们还在校报上刊登卡洛琳将去中国帮助华德福幼儿园的消息，并请大家募捐钱物。我在教师会上及班级里也做了介绍。”

大家的帮助给予了我们战胜困难的勇气和信心。我们知道自身还有许多欠缺，但我们会不断改进和完善，并且不放弃希望。