成为政治课教师的好帮手

——祝《思想政治课教学》出刊100期

政治课不好教。

中学的政治课更不好教。

世界在不停地变化，反映到人们的头脑里，观念自然也会发生变化。变化的事物往往显示某种不确定性。讲课的要求却是确定。这对中学教师来说不能没有难处。

中学生处在变化跨度极大的年龄段。他们要为走上社会做准备。对于社会上的种种矛盾，他们逐渐地看到，但是又不能具体地、深切地感受到。这就使他们能够不断地提出许多老师们常常想不到的问题。而且，由于他们缺少实际的社会知识，因此对于这些问题他们一下子又难以真正弄清楚。又由于他们的世界观还在形成的过程中，他们对各种事物的看法也往往带有某种不确定性。只要我们引导得法，某些错误的观点，固然不至于无法改变；另一方面，即使接受了正确的观点，包括相当自信的观点，由于缺少实践的基础，真正在头脑中扎根，也不是容易的事。180°的转变，认识上的多次反复，在中学生中都是常见的现象。

但是，中学的政治课又非上好不可。

因为今天的中学生是祖国的未来，下个世纪实现赶上中等发达国家水平的任务要靠他们来完成。他们能不能建设和保卫自己的幸福生活，在很大程度上取决于他们自身的素质，同中学思想政治教学关系极大。

可以说，中学的政治课教师肩负着祖国前途的重担。他们迫切地需要得到支持和帮助。办好《思想政治课教学》这样的杂志，正是对广大政治课教师重要的支持和帮助。

我认为，这种作用，首先应当表现在帮助政治课教师认识自己的教学对象。本来，教师和学生天天见面，编辑部似乎离学生倒远些，对学生的熟悉程度当然不可能超过教师。但是，正如对于任何事物，从感觉到理解都有一个反复的抽象过程，对于我们的教学对象——当代中学生的认识，也需要经过大家共同的反复分析。对于这一代青年，人们评价是很不一致的。有的说是大有希望，知识面宽，接受新事物敏感，思想活跃，等等；有的说是“抱大的一代”，眼高手低，轻视实践，思想浮躁，纪律性差；有的甚至说是“垮了的一代”，个人至上，心中没有集体，没有他人，崇洋，缺少民族自豪感，注重眼前的物质利益，缺少理想，等等。不能说这些判断没有事实的根据。但是，如果我们不能进而达到对青年人更加全面和深刻的认识，就会感到政治课的教学工作很难进行。

我们知道，人们的意识归根到底决定于人们的社会存在。在分析当代中国的中学生的时候，不能忘记，他们首先是中国人。这是一个根本的存在。这就是说，他们的利益实际上是同整个国家的命运联系在一起的。有少数人可能把自己的利益寄托在某个外国，他想离开这个国家另外去找出路。但是，能够实现这种愿望的人必然只能是微乎其微。我国是一个有11亿人口的大国。每年出生的人口在1500万到2400万之间。而每年能够移居国外的人，1%都不可能达到。不是我们不放人出去，而是没有国家能够接受这样大的数量。所以，且不说即使有可能移居国外的极少数人的社会地位仍然同祖国的盛衰紧密相连，就99%以上的人来说，既然生为中国人，他的命运客观上同其他11亿人是联系在一起的。个人的遭遇固然可能千差万别，从总体上看，国家不繁荣富强，个人的幸福生活也不可能有保障。这个问题需要反复深入地论述，也可以有无数例证。无论如何，这是个不可推翻的客观存在的事实。正是这个客观存在，使得当代中学生，终究要树立爱国主义的情感，终究要把自己的劳动和聪明才智汇入整个民族振兴的洪流中去。

还有一个社会主义的问题。人们常常怀疑，社会主义的观念能否为这一代青年人接受。这一代青年人是在我们这个社会主义社会中出生和长大的。他们的父辈从社会主义制度的建立已经得到了巨大的利益。占中国人口绝大多数的劳动者，由于社会主义制度的建立，由奴隶变成了国家的主人。无论我们的体制和工作还有多少不完善之处，中国的工人、农民的社会地位，在全世界是很少有的。社会公平的观念在我们这个社会里是深入人心的。人们对种种社会弊端的不满，归根到底都是以社会公平为价值尺度的。这种不满，固然可以被企图在中国推行资本主义剥削制度的人所利用，但究其实际的倾向却是互相对立的。就是说，如果在中国推行资本主义剥削制度，必然要损害大多数中国人民的利益，造成中国的动乱。正是在这样的基本事实的基础上，广大的政治课教师可以建立起搞政治思想教育的信心。

一般说来，大多数政治课教师，对于社会科学的基本理论知识，曾经经过一定的学习，具有一定的基础。他们的困难往往在如何联系实际进行讲解。理论之所以有力量，就在于它能够回答现实问题，也只有在回答现实问题的过程中来讲解理论才最有说服力。如果课堂教学同现实生活对不上号，甚至是背道而驰，学生就当然不愿意接受这种说教。理论来自于实际，并且随着人类社会实践的发展而向前发展。我们当然不能埋怨实际生活为什么会出现同某种理论观点不符的现象，而只能正确地去说明这些现象。由于中学教师所处的地位，他们不可能亲身参与各个领域的社会实践，也难以获得大量的资料，更不可能有充足的时间对各种材料进行分析加工。这就要求及时地向他们提供讲解政治课时能够运用的现实材料、社会知识材料和历史知识材料。一些学生看到某些资本主义国家比较发达，就误以为资本主义就等于富裕，他们如果知道世界上100多个资本主义国家中有42个人均国民生产总值不到200美元，处于极端贫困的境地，就会对资本主义的所谓“优越性”提出怀疑。我们经常总结经验，从过去的失误中吸取教训，目的是使今后的工作做得更好。但是，人们却没有听说过资本主义的失误，其实，无论在政治、经济、文化、社会方面，资本主义国家所犯的失误都更严重得多，只是他们不说而已。关于资本主义的民主，人们所知也比较少，更不了解在表面上人人平等的背后，掩盖着的是谁有钱谁才能做主的极端不平等。如此等等，需要提供的材料是很多的。这样的工作做得越好，政治课的教师讲起课来就越能得心应手，讲得生动活泼，效果好，威信高。

《思想政治课教学》出刊100期，做了大量的工作，受到广大政治课教师的欢迎。希望它办得更好，成为政治课教师的好帮手。

（《思想政治课教学》1990年第5期）