四、大学英语协同创新发展的问题及障碍

十多年来我国高校大学英语教学走过了一段不同寻常的发展历程。各高校根据教育部颁发的《课程要求》努力培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力；建立了基于计算机和课堂的大学英语新教学模式；实行了形成性评估和终结性评估相结合的评价体系；有效提高了学生的自主学习能力。大学英语教学在教学理念、教学内容、教学评估、教学手段等方面发生了巨大变化，切实提高了大学英语教学质量。但是随着形势的发展，也出现了一些新情况：国际合作与交流成为各高校建设发展的新的增长点，教育国际化对各高校的大学英语教学提出了更高的要求。另外，尽管大学新生的英语水平在不断提高，但新生英语水平两极分化现象严重。目前存在的问题主要有以下几个方面：

1．大学英语教学定位与目标不明确，可操作性不强

《课程要求》规定：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。各高校应该根据各学校的人才规格定位，根据今后学生工作岗位的实际需要，科学地、实事求是地确定大学英语教学的目标与定位。可现实情况是：在某些人看来，大学英语教学仅仅是素质教育的一部分；对一些学校管理层来说，大学英语教学就是为了让学生通过全国大学英语四、六级考试。不少学生也持同样的观点，认为通过了四、六级考试就意味着英语学习成功了。随着教学改革的深入，大学英语课时逐渐减少，大学英语教师感到前途渺茫，不明白教改的方向。参照即将颁发的《教学指南》，根据各高校的人才培养规格和学生的英语水平进行正确定位、确定具体的目标成为大学英语教改的关键。

2．大学英语课程体系不够完善，因材施教内容欠缺

《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《新课标》）实施近十年，全国范围高中阶段英语整体水平有明显提高。由于我国外语师资和教学资源分布不均，全国英语教学质量的地区差异、城乡差异明显，新生英语水平呈两极分化之势，学生需求的差异性比以前大。单一、统一的课程设置无法满足学生的发展需求，无法满足各院系学科、专业发展需求。还有，各院系学科、专业发展不平衡，国际化程度差异较大。根据各高校大学英语教学的定位与目标，充分考虑不同学科学生的英语需求，完善大学英语课程体系成为大学英语教改的当务之急。

3．大学英语评价体系不够细化，促进学生发展的评价指标缺失

自《课程要求（试行）》颁布以来，大学英语实施了形成性评估和终结性评估相结合的评价体系，避免了“一考定终身”的现象。期末考试分数不再是唯一的课程分数，课堂表现、平时测试、口语、自主学习等都纳入到平时成绩考查，在总评中占一定比例。从某种意义上来说，形成性评估和终结性评估相结合的评价体系极大地促进了大学生的英语学习。但目前大学英语评价体系中出现了三个方面的缺失，即教师对于学生发展的评价指标缺失、学生自评缺失、同伴互评缺失。还有，课堂表现等评价指标不够细化，难以操作。进一步完善大学英语评价体系，有效提高学生的学习动力以及终身学习的兴趣，也是大学英语教改的关键。

4．大学英语课堂教学缺少有效性的考虑

中国学生从小学（一般从三年级，不少大城市都从一年级）开始学英语，学的是基础性的语言知识（主要是语法规则和词汇），主要是为了升学考试。到初中再到高中，然后再到大学还是基础性的语言知识。大学生对大学英语学习存在着一种普遍的懈怠情况，他们中许多人对于高校的英语教学不是很满意。大学英语课堂教什么？怎么教？高校应该根据《教学指南》、学校人才培养课程体系的要求以及学生的实际情况来确定课堂教学目标，优化课堂教学内容，充分发挥多媒体等多样化现代教育手段在课堂教学中的作用，提高学生的学习效果。随着网络的普及，英语学习资料非常丰富，学生无从下手。大学英语课内、课外成为“两张皮”，互不关联。如何将课外变成课堂知识的延伸和补充，发挥课堂教学对学生课外学习的向导作用，将课堂学习和课外学习有机结合和统一起来，这已成为当今每一位大学英语教师思考和急于破解的难题。

5．大学英语教师队伍比较薄弱

近年来各高校大学英语教师职称、学历结构有所改善，讲师和硕士比例大幅上升，但高级职称、博士比例依然不高。另外，性别结构不平衡，女教师比例占80%左右。大学英语师资队伍的性别、职称、学历结构不平衡，这些不平衡影响到教师个人的职业发展，不利于提高教学质量。再者，大学英语教师承担着繁重的基础课程教学任务，科研能力相对较弱，发表纯学术性论文、申请课题的人数少，现行教师评价体制不利于教师职业发展。大学英语教改呼唤复合型大学英语教师，即熟悉外语教学理论（教育学、语言学、测试学理论等）、具有较强的英语应用能力、有较好的计算机应用能力和合理的知识结构。推进大学英语教学改革，提高教学质量，教师是一个关键因素。努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化大学英语教师队伍成为各高校大学英语教改的重中之重。

6．大学英语教、学、管理一体化有待加强

大学英语作为面广量大的一门公共基础课程，涉及学生人数多，涉及部门众多，通常情况下大学英语部孤军作战，收效甚微。大学英语教改是一项综合工程，需要通过科学的规划设计和组织管理，才能把各种因素调节到最佳状态，从而产生理想的教学效果。在教学管理上，学校层面、职能部门、外语学院、大学英语部、语言实验中心、学生所在学院、大学英语教师应协同作战，切实为大学英语教学改革服务，这样才能高效地达到既定的教学目标。