语言技能教学——阅读

90.汉语阅读课教学有哪些基本原则？

答：

（1）突出技能训练。阅读课的目的不仅是帮助学生读懂文章，还要通过有针对性的训练帮助学生形成第二语言的阅读能力。

（2）阅读材料易读有趣。材料的难度可随学习者水平的提高而相应增加，循序渐进。

（3）保证阅读量。阅读能力的提高，有赖于大量的阅读实践，这一点必不可少。

91.略读、泛读、跳读分别指什么？

答：

（1）略读，就是为了了解文章主旨，或掌握文章大意而进行的快速阅读。

（2）泛读，又称粗读，这是一种消遣性阅读，阅读过程流畅轻松，其理解是综合性的。

（3）跳读，又称掠读，即在阅读中忽略无关内容，快速查找需要的信息，如时间、地点、人物等。

92.什么是“自下而上”的阅读模式？

答：“自下而上”的阅读模式是从句子结构上来说的，美国心理学家高夫（Gough）最先提出了这一模式。“下”指的是句子中的底层结构，如词素、词语；“上”指的是句子中的上层结构——整句。所以“自下而上”的阅读模式即指阅读理解时从句子中的词素和词语入手，逐步升级到对整句的理解，高夫认为这是一种信息的单向流动过程。

93.汉语阅读障碍产生的原因主要有哪些？

答：汉语阅读障碍产生的原因主要包括词汇量不足、语法知识不足、表达方式熟悉程度不足、相关文化知识信息掌握不足等等。

94.可以通过哪些方法理解长难句？

答：

（1）压缩句子。忽略句中相对不重要的成分，保留重要成分，进而理解句意。

（2）抽取主干。句子的主干包括主语、谓语、宾语，遇到长难句时，找出句子主干有助于理解句意。

（3）抓关键词和标志词。关键词就是对句意起决定作用的词，标志词是指能够表示句子的结构关系的词。

（4）抓关联词语。关联词往往能提示分句间的逻辑关系，从而有助于理解整个长句的意思。

（5）理解特殊句式。特殊句式包括“把”字句、“被”字句、主谓谓语句、兼语句等。

（6）熟悉常用修辞格式。常用的修辞包括比喻、比拟、夸张、对偶等。

95.在细读训练中，适用于训练“查阅”的材料包括哪些？

答：“查阅”在细读训练中是一种帮助学生理解文章的有效方法，适用于训练“查阅”的材料有：

（1）地图上的主要城市、地名。

（2）列车、飞机航班时刻表。

（3）饭店的菜单。

（4）广播、电视节目表。

（5）招聘广告等。

96.“阅读提示”的含义是什么？

答：阅读提示即简单介绍将要阅读的课文的有关情况，包括介绍阅读材料的内容、文体、时代背景、文化背景、作者等。它的目的是为学生提供理解时的必要背景知识，激发阅读兴趣。在进行阅读提示时，应鼓励学生积极参与，例如可用提问的方式引导学生对文章作者、时代等进行介绍。

97.“五步提问法”的五个层次由易到难分别是什么？

答：“五步提问法”是阅读课上针对课文提问的五个层次：

（1）是非题。即学生只要回答是或不是，对或不对等。

（2）引用原文进行回答。学生可以在读过的材料中找到现成的答案。

（3）选择题。学生从老师给出的三至四个答案中选出正确答案。

（4）归纳性或思考性答案。答案并非现成的，学生需要从阅读材料中或从作者的观点中归纳出答案。

（5）谈自己的看法。学生需要在理解材料的基础上，运用自己的知识储备对文中的人物、事件等作出评价。

98.如何提高留学生的阅读速度？

答：

（1）逐步扩大阅读单位。

（2）猜测词义。

（3）越过障碍。

（4）找关键词语。

99.进行阅读训练时，学生如何猜测词义？

答：

（1）根据上下文猜测。

（2）根据构词法猜测。

（3）根据相近的词语猜测。

（4）利用学过的语言知识猜测长难句的意思。

100.如何组织记叙文的课堂阅读？

答：

（1）先就课文中的人物，主要事件，发生的时间、地点等提出几个基本问题。

（2）限时阅读，读后回答上述问题。

（3）提出深层问题。

（4）再次限时阅读，解决问题。

（5）逐段细读，学生可以就词语、语法等不理解的地方提问。

（6）教师针对段落提问。

（7）总结性的提问或练习，有时间还可做一些查阅练习。

101.判断正误是训练阅读理解能力的一种方法，它的具体操作是什么？

答：教师就文章的表层和深层意思设计若干句子，这些句子有与阅读材料的内容相符的，也有不相符的，也有部分符合部分不符的。总之，将这些句子混杂在一起，让学生根据自己对课文的理解来判断这些句子的正误，以此来检查学生的理解程度。

102.“开窗口”是培养学生扩大阅读单位的一种训练方式，它的具体操作是什么？

答：用一张卡片，在上面挖一个长方形的孔，盖在一组词上，然后将卡片由上而下逐行迅速移动，阅读孔里显露出的词组。读完一组词后，接着回答问题，检查阅读效果。

103.“叠宝塔”是训练阅读速度的一种方法，具体操作是什么？

答：把文章印成宝塔形，逐行加宽，使学生读时一行一顿，不断扩大学生的阅读单位，逐步摆脱一词一顿的习惯。

104.阅读课的基本环节是什么？

答：复习旧课、阅读技能训练、阅读实践、词汇学习、总结（布置作业）。

105.阅读教学的重点是什么？

答：

（1）帮助学生积累阅读目的语读物所需知识，如阅读报刊时的技巧和应注意的问题等。

（2）通过训练阅读微技能提高学生阅读能力，阅读微技能包括推测词义的能力、跳跃障碍的能力、概括内容的能力等。