语言技能教学——写作

106.模仿写作的局限性体现在哪里？

答：模仿写作的局限表现为，在写作内容和形式上都设置了一定的框架，限制了思想表达的自由发挥，仅靠模仿并不能让学生真正学会写作。语篇不是词汇、语法的简单堆砌，而是语言、文化、心理等的综合体现，模仿写作练习可能会误导学生将写作的重心只放在形式上。

107.什么是过程写作？

答：过程写作是近年来受交际语言教学理论的影响，盛行于西方教育体系写作课程的一种教学方法。其注重过程的引导，鼓励学生对语言运用和文章结构进行反复思考、修改。过程写作更关注学生写作的进步过程，而非横向比较个人成绩的高低。常见的过程写作教学内容以叙议结合的命题作文、话题作文、材料作文以及应用文为主。

108.在过程写作中，一篇作文的写作大致可分为哪几个阶段？

答：

（1）准备阶段：选择话题，提出写作构想，列出思路图或提纲，收集相关材料。

（2）起草阶段：教师带领学生揣摩、学习范文，落实对作文的反复修改，鼓励在草拟时着眼于文章的整体架构和内容的表达，不必过分专注于语言的准确性，重视学生之间的点评互鉴。

（3）修改阶段：教师对语法、用词等进行批改，给出评判性评语。将写作作为一个过程来指导，能够充分利用书面表达可反复修改的优势，力求使文章准确、完美。

109.过程写作这一方法的优势在哪里？

答：过程写作强调学习者自我意识的发挥，关注人的认知心理对语言能力的作用，为思维的表达提供了良好的出路，体现出语言成长的合理性和真实性。写作成为一个循序渐进、逐步完善的过程，减轻了学习者的心理压力。在过程写作中，每个环节师生双方都积极参与，体现出交互式教学的优势。充分的讨论和修改时间，给予学习者更多思索的机会，使他们能更加深入地理解和运用语言形式，以发挥出最佳写作水平。

110.自由写作的特点是什么？

答：自由写作强调写作的动力、写作的量，关注内容的表达。自由写作强调头脑放松，打通思路，激发灵感，将脑中的想法尽数记录下来，而不必担心词汇、语法、标点的使用等其他问题，保证大脑处于活跃的状态，确保思维的连贯性和意义的完备性。这种内容居于首位，形式居于次位的思想体现出自由写作对语言功能的重视。

111.写作教学中的语段教学包括哪几个方面？

答：

（1）把语段训练作为语篇训练的基础，而在时间短或学生汉语基础薄弱的情况下，尤其应该如此。

（2）分析学生作文中的语病时，既要着眼于词语、句子，也要着眼于语段。

112.汉语写作训练主要包括哪些内容？

答：主要包括语言知识和表达方式。其中语言知识包括标点符号、书写格式、文体、语体、修辞等；表达方式包括叙述、描写、说明、议论、抒情等。

113.汉语写作课应当遵循哪些原则？

答：

（1）注重书面语表达方式的训练，即教学重点应放在书面语的篇章结构、格式、标点符号的书写等方面。

（2）读写结合，以读带写。在写作前，教师都应给学生提供范文，先分析然后让学生模仿范文格式书写。

（3）写作内容要具体。教师应给学生明确的提示，包括给出题目，并告诉学生应如何写，要注意的方面等。

（4）写作内容具有真实性。教师给出的题目应让学生有感而发，不能脱离实际。

114.简单应用文的课堂教学步骤一般是怎样的？

答：

（1）教师展示范文。

（2）教师带领学生一起分析范文的结构、用词等。

（3）教师给出一定的情境甚至词语，让学生自己练习写作。

（4）教师修改并评价学生的作文，也可以让全班同学一起分析，加深印象。

115.初级阶段的学生可以练习哪几种常见应用文？

答：

（1）表格（包括登记表、银行申请表、快递单等）。让学生了解汉语表格常见的结构及填写注意事项等。

（2）信件（包括信封）。

（3）便条（包括留言条、请假条等）。让学生注意便条的特定用语并要求会实际运用。

（4）应用信件（包括祝贺信、申请信、意见信等）。学生应该学会写不同的社交信件，并明确因收信人身份不同，所用的词语、格式等也要注意有差别。

116.汉语写作教学中，应教给学生的最常用的五种表达方式是什么？

答：叙述、描写、抒情、议论和说明。

117.汉语写作的训练方法有哪几种？

答：

（1）写作与口头作文相结合。

（2）写作与阅读相结合。

（3）写作与视听相结合。

（4）命题与非命题相结合。

（5）语段与篇章相结合。

118.写作教学时，文体方面应如何安排？

答：初中级阶段应以记叙文、应用文为主，而高级阶段则应以说明文、议论文为主。

119.听后写是写作练习的形式之一，它的具体含义是什么？

答：“听后写”是指在听完以后，让学生用自己的语言重新组织材料，写出一篇内容与原文基本相同的文章来。听的时候只要能够听懂故事内容即可，不必将每句话都记住，而写的时候学生也可以自主选择词语、句子等，只需将故事的来龙去脉和基本情节理清即可。

120.写作教学中，启事的具体写法是什么？

答：第一行中间写启事的名称，如“招领启事”。然后另起一行空两格写启事的内容，把要告诉大家的事情或对大家提出的请求写清楚。最后，另起一行在右下方分两行写启事者的姓名或单位名称及写明启事的日期。

121.缩写是写作教学形式的一种，那么，缩写的方法一般有哪几种？

答：缩写的方法一般分为两种：

（1）根据文章的中心要点摘录原文的语句，基本摄取原文的重点段落，不做大的改动，最后将保留的文字连缀成文。写时需注意段与段、句与句的衔接和逻辑关系。

（2）抓住文章重点对原文重新进行组织编排。在原文的基础上选择重点，重新组织材料，取其原意进行概括，常常是一部分保留原文，一部分用自己的话来概括。写时需要注意语言的概括性和准确性。

122.学生在缩写时应避免哪几种情况？

答：

（1）由于对文章理解不够而偏离原文中心思想或重点不突出。

（2）无目的地舍去或采用一些句子或段落。

（3）写成评论或读后感。

123.改写也是写作教学的一种方法，那么，形式上的改写一般包括哪些？

答：体裁的改变、结构的调整、人称的改变、表达方式的改变等。

124.改写的基本步骤是什么？

答：

（1）改写前，应先认真通读全文，领会文章大意。

（2）在通读的基础上确定题目和中心思想。

（3）确定题目和中心思想之后，根据准备采用的具体形式进行构思。可先列提纲，再仔细考虑情节的安排、人物的描写等。