第一节 人的全面发展

一、人的全面发展概述 (了解)

(一)人全面发展的概念

人的全面发展是指人的劳动能力的全面发展,即人的智力和体力的充分、统一的发展。同时,也包括人的才能、志趣和道德品质的多方面发展。

(二)人全面发展思想的内涵

“人的全面发展”是马克思主义的基本原理之一,也是我国教育方针的理论基石。

马克思主义认为人的全面发展的内涵,主要包括人的劳动活动、劳动能力、社会关系、自由个性、需要乃至人类整体的全面发展。其中,教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径。

1.人的劳动活动的全面发展

人类在劳动中产生,人类因劳动的异化而异化,因劳动的解放而解放,因劳动的发展而发展。由此可知,人的全面发展必须建立在人的劳动活动全面发展的基础上。在人类进化的漫长历史中,正是一代一代的前辈通过战天斗地,开垦劳作才有了传承与发展。

2.人的能力的全面发展

社会生产和社会关系的发展,归根到底是为了全面地提升人的一切能力,能力的发展在人的全面发展中具有重要的地位,它是人的全面发展的核心。其中,体力和智力的发展,是人的能力的全面发展的主要内容,也是人的其他能力得以全面发展的基础和前提。人类,作为万物之灵,有更高的智商,能够使用和发明生产工具,因此才能站在食物链的顶端。

3.人的社会关系的全面发展

人的劳动从来就是社会的劳动,因而人是社会的存在物,人总是在一定的社会关系中生存和发展。“社会关系实际上决定着一个人能够发展到什么程度”,个人的全面性,就是“他的现实关系和观念关系的全面性”。从这一意义上说,人的全面发展就是人的社会关系的全面发展。在现实生活中,我们所谓的人脉,所谓的建构社会资本,指的就是人的社会关系的全面发展。

4.人的自由个性的全面发展

人的个性,是个人的自我意识及由此形成的个人特有素质、品格、气质、性格、爱好、兴趣、特长、情感等的总和。人的个性的全面发展,就是指这一 “总和”的全面发展。比如,有人从文化视角把青年分为四类:正直青年、问题青年、文化叛逆青年以及政治偏激青年,这四类人代表的就是四类完全不同的个性,也正是因为每个人性格不同,才构成了这个丰富的大千世界。

5.人的需要的全面发展

在社会主义和共产主义社会,剥削制度被消灭,生产力高度发展,社会产品极大丰富,人的需要将呈现丰富性和多面性。

6.人类整体的全面发展 (个体和集体的统一性)

马克思主义认为,个人的全面发展和人类整体的全面发展是相辅相成、不可分割的一个问题的两个方面:一方面,没有个人的全面发展,就不可能有人类整体的全面发展;另一方面,个人的全面发展只有在人类整体的全面发展中才能实现。

【例题】马克思主义认为,实现人的全面发展的唯一途径是 ( )。

A.先进的社会制度 B.理论与实践结合

C.脑体结合　D.教育和生产劳动相结合

【答案】D

【解析】马克思认为:教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。

二、人的全面发展思想与素质教育的关系 (了解)

人的全面发展思想与素质教育二者之间有着密切的联系。总体来说,人的全面发展是素质教育的目的。素质教育是实现人的全面发展的保障和措施。两者之间既相互区别又相互联系,缺一不可。

1.人的全面发展是素质教育的目的

素质教育不仅坚持对学生进行应用知识的传授,而且注重对学生能力的培养,注重开发学生的智慧和潜能,要求学生德、智、体、美、劳等方面并重,要求全面发展学生的生理素质、心理素质和文化素质,重视培养学生的自我发展能力、分析和解决问题的能力,尤其是,素质教育重视全体学生,是真正的 “全面发展”。所以说,人的全面发展是素质教育的目的。

2.素质教育是实现人的全面发展的重要途径

要使受教育者获得全面发展,就必须不断提高受教育者的综合素质,而无论是个人还是整个民族综合素质的提高,都离不开教育。良好的教育是提高个人和社会整体素养的重要手段。要实现人的全面发展,就必须实施多方面的教育,促进个人在德、智、体、美、劳等诸方面的全面发展。所以说,素质教育是实现人的全面发展的重要途径。

3.素质教育体现了人的全面发展和个性化的统一

人类的社会发展以人的自由全面发展为最终归宿。因此,教育的方针和目的最终也要转变到以 “人”为中心,为 “人的全面发展”服务上来。素质教育不但要促进人的全面发展,而且要在此基础上,针对受教育者的个性特征展开教育,使人的全面发展与其兴趣爱好结合起来,促进个人的特长得到最大程度的发展,从而实现人人都能尽其才的目的。