面向儿童的博物馆教育
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二、为孩子的思维模式发展增加可能性

哈佛大学的加德纳教授在《多元智能新视野》一书中,把人类智能大体分为两种模式:激光模式和探照灯模式。激光模式常见于艺术家、科学家、发明家等,这个模式让人能深入持续地聚焦于一个领域,并且在那个领域内不断进行更加深入的探究;而探照灯模式常见于政治家、商人等,它帮助人们纵览很多领域,检测那些领域中许多不同的要素,以确保在各个领域中没有被忽视的角落,并试图将这些要素结合成一幅完整的画面。

这个分类对我们思考博物馆教学目标很有帮助。一个人的思维模式是到了一定阶段才开始发展直至定型。在思维模式的塑型阶段,孩子的接触面就成了一个关键因素。而对于内容,在没有考试和强制的情况下,大部分孩子都不会在意。比如,在博物馆里,大人要看“宝贝”,小孩子只看“和自己有关的”。如果有人说“看,这是国家级宝贝”,只有少数四五年级的大孩子以及大人们会瞪大眼睛、举起相机、拿出笔记本。而低龄小朋友们不会为“国宝”所动,他们只关注“这些和我有关系”的东西。

博物馆为孩子的思维模式发展提供了极其丰富的可能性。我们看到,本没有明确观展目标的孩子们,有的因为南京直立人化石遗址博物馆里的头骨模型,祛除了对骨骼的恐惧,开始读生物科普;有的因为秦始皇兵马俑里的青铜马车,把对机械的理解延伸到了2000年前;有个之前只看科学书、认为古人很笨很无聊的孩子,在参观过几个历史展览后,开始读中国历史;有的孩子一直认为自己“画画不行”,在看过南京国际美术展中毕加索的作品展后,发现原来大师还经常向小孩子请教,于是爱上了用自己的方式绘画。