1.2　课后习题详解

一、名词解释

1．发展心理学

答：发展心理学是心理学的一个分支学科，有广义和狭义之分。广义的发展心理学是研究种系和个体心理发生与发展的科学。种系心理发展是指从动物到人类的心理演变过程。狭义的发展心理学就是个体发展心理学，是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律，即研究毕生心理发展特点和规律的科学。通常所说的发展心理学指狭义的发展心理学。它研究各种心理活动的年龄特征。具体地说，研究心理发展的年龄特征范围，应当包括两个主要部分和四个有关的方面。两个主要部分：一是人的认知过程（智力活动）的发展的年龄特征，二是社会性发展的年龄特征。为了研究生命全程或个体毕生心理发展年龄特征的这两个主要部分，还必须结合研究如下四个方面的问题：一是心理发展的社会生活条件和教育条件；二是生理因素的发展；三是动作和活动的发展；四是言语的发展。

2．社会化

答：参见本章复习笔记。

3．年龄特征

答：年龄特征指个体生理心理发展在各个年龄阶段表现出来的质的特征。人的心身在生命进程中表现出量和质两个方面的变化，且与年龄有密切联系，表现为连续性和阶段性。就心理发展的年龄阶段而言，在一定环境条件下，人从出生到死亡，一般经历婴儿期、幼儿期、童年期、青少年期、青年期（成年初期）、中年期（成年中期）、老年期（成年晚期）；就心理在一定年龄阶段中那些一般的、典型的、本质特征而言，各种心理现象发展的敏感期、关键期、成熟期、转折期，其实质就是各个阶段各种心理现象的质变年龄。心理特征与个体生理发展阶段有关系，但不完全是由年龄决定的。在一定的条件下，心理发展的年龄特征既是相对稳定的，同时又可以随着社会生活和教育条件等文化背景的改变而有一定程度的可变性。

二、问答题

1．请举例说明发展心理学研究的四个基本问题。

答：发展心理学研究的四个基本问题是：

（1）关于先天与后天的争论

心理的发展到底是由先天遗传决定的还是由后天环境决定的，对于这个问题的争论形成了遗传决定论、环境决定论、相互作用论等。

①遗传决定论的代表人物有高尔顿、霍尔等。高尔顿做了家谱研究，发现名人的亲属中有出名成就的人远远多于普通人的亲属，他认为这说明了遗传的决定作用。

②环境决定论的代表人物是行为主义的华生。华生提出了S-R公式，把行为看作是由外界刺激决定的。

③由于环境决定论和遗传决定论的片面性都比较明显，在争论中就发展出了相互作用论。它企图克服前两种理论的片面性，主张儿童心理发展是由遗传和环境两个因素之间复杂的交互作用决定的。

目前比较一致的观点是，先天遗传只给人类心理发展提供了可能性，后天的环境会将这种可能性变成现实，两者相互作用，缺一不可。

（2）儿童的主动性与被动性

有些学派认为心理的发展主要取决于人类的内在需要；也有学派认为，心理的发展主要取决于外部的教育条件。比较普遍的观点是，心理发展的主要原因在心理内部，即外界环境和教育上的要求与心理发展现状所构成的矛盾，外在的教育因素还是要通过个体的内在动因起作用。

（3）发展的连续性与阶段性

从相对短的时间跨度看，心理的发展是呈连续状态的，从相对长的时间跨度看，心理的发展又是呈阶段性的。人类的心理，一方面是不断发展的，但同时又是有阶段性的，应将心理发展的连续性和发展的阶段性统一起来。

（4）儿童心理发展的“关键”期

心理学家受到印刻概念的影响，提出了儿童心理发展的关键期（或称敏感期）概念。这一概念指儿童在心理发展的某个时刻对某些刺激最敏感，因而也是发展某些技能、能力的最佳时期。这是由于有机体在生理基础上已经做好了准备，如果在一定时期内没有提供足够的刺激，儿童错过了学习的机会，在以后的发展中将难以补偿。

关键期概念的提出对教育实践有着直接的影响，引起了人们对早期教育的重视。应当承认，儿童的某些心理机能的发展是由较佳的时期的，这表现为某个时期的发展曲线陡然上升。

在研究中，应该注意不要把发展的“快速期”误认为“关键期”，还应当看到，人类的发展关键期和动物的印刻现象有所不同：首先，人类的心理机能比动物的印刻高级、复杂得多；其次，这个时期也远不是十分短暂的，可能持续几年，甚至更长的时间；最后，这种心理机能也不像印刻那样有或者没有，通常表现在发展程度上的差别。

2．请简述儿童心理学和发展心理学的诞生和发展。

答：参见本章复习笔记。

3．请根据你自己的理解，解释以下五种智力新理论：多元智力理论、成功智力理论、真智力理论、生物生态学理论、情绪智力理论。

答：参见本章复习笔记。

4．请回答什么是聚合交叉设计，并据此设计一个发展心理学实验。

答：（1）聚合交叉设计的含义

参见本章复习笔记。

（2）运用聚合交叉设计对小学儿童数概念与运算能力发展进行研究

在对450名一至三年级小学儿童数概念与运算能力发展的研究中，研究者运用课堂测验或数学竞赛的方式，由数学教师为主试，使用同一指导语，对研究对象进行观察和问卷测查。该研究选择了三个年级，利用三年时间进行纵向追踪，在三年时间内完成了对一至五年级小学儿童的全部追踪研究，不仅缩短了研究时间，而且获得了有关小学儿童数概念和运算能力发展变化的数据。