第10章 潘旭章：“我从不逼学生学习”

教师这个职业，就是叶的事业。它用绿荫托起花果，在花果的美丽与甜蜜背后，叶默默无闻悄然无声。当然，将叶的事业做好，也是不易的。真正的为人师表，更是要具有高尚的人格和深厚的教养，具有与时俱进，不断开拓进取的精神。唯有如此，那丛丛葱绿中，才会有姹紫嫣红，硕果累累。

潘旭章

教师档案

潘旭章，1992年毕业于山东师范大学数学系，同年分配到齐河一中任数学教师至今，高级教师。工作多年来一直潜心教学，兢兢业业，一丝不苟，勤于钻研，取得了可喜的成绩，多次被授予“齐河县优秀教师”。2014年、2016年所指导的学生参加全国数学竞赛，成绩均突破全市记录，2012年、2014年被中国数学会评为“全国高中数学联合竞赛优秀教练员”。

与其他被采访老师不同的是，潘旭章拎着一个包进来，简单的寒暄之后，他就进入了正题。山师毕业的他，说话不急不躁，却严谨精炼，体现了数学奥赛教练的风度。

1992年山师数学系毕业后，来齐河一中任教数学。从教普通班、复读班到实验班，2007年开始又担任数学奥赛教练，后来学校成立创新办公室，他又任副主任。在看似简单的历程中，他屡屡出色完成任务，创造了多项佳绩，使他由一位普通的数学教师历练成该校的数学权威，背后有哪些非同寻常的做法呢？且听潘旭章慢慢述说。

“我自最初走上讲台，就故意克制自己少讲，忌讳面面俱到，学生一看就会的，我坚决不讲；学生想想就会的，我也一律不讲；学生想不出来的，才轮到我讲。我不拖堂，大休、节假日也尽量不布置作业，课堂上的事就要在课堂上完成，学校里的活别拿到家里去干。”一席话，带出了潘旭章的个性，他接着说：“教实验班时，我干脆让学生讲课，我躲到办公室里，课上到一多半了，我再到教室看看，竟有学生说，老师你放心吧，我们能讲下来，也能讲明白。我出了几个习题，果然不错，多数学生能做对。如是几次，我就在办公室里精选习题，有大量富足的时间来出题选题。每次考试，我教的班级成绩总是在其他班级之前，我何必再费劲巴力地在课堂上滔滔不绝地讲呢？当然，这种授课方式不是人人都能用，更不是班班都适应，教师要根据个人优势和班级实际，灵活运用，因人施教，不能照搬。”

把课堂还给学生这是新课改的理念，十几年过去，很多小学教师还缩手缩脚地放不开，唯恐学生不明白，课上满堂灌，课下满负荷，为什么潘旭章在高中能够轻车熟路地推行呢？潘旭章是这样解释的：“这种课堂模式是建立在师生高度信任的基础上的。教师要充分信任学生，有的学生水平不比教师差，有的超过了教师，这是客观事实，教师要承认这个基本事实，基于这样的现实，把课堂还给学生，教师还有什么不放心的？我不到班里去盯着，也是想真正打开学生的思路，我到教室里一站，学生的思路就受影响，不能完全放开，等形成常态了，我再去，就无所谓了；学生偶尔讲不下去了，另有学生提醒，他又接着讲，这样的课堂，根本用不着教师提醒学生集中注意力。教师不在教室，学生才认为课堂是他们的。我这个导演躲在一边高兴。另一方面，学生也要信任教师。这一点，最初的几节课，教师要把自己的实力展示出来，拿出自己的绝活，让学生认为教师有一套，水平不一般。如何赢得学生的信任，那是教师自己的事了。学生信任了教师，也就会尊重教师，教师的话他们就愿意听，这样的教师，不管教什么学科，成绩都不会太差。”

“这是对学生的解放，也是对教师的解放。教师腾出时间，专门研究考纲考题，研究解题规律，研究高难度的题型，关注全国卷及各省的考试动向，长期如此，教师就有了高度，也有了宽度，更多了自信，指导学生就会游刃有余。学生在课堂上真正开动了脑筋，遇到问题主动寻找解题思路，或与同学讨论，学生的积极性调动了起来，学习起来是没有负担的，而且锻炼了学生的口头表达能力和当众说话的心理素质，让学生敢说话了，学生找到了自己，学生的成长进步就快。教师的作用就是把握时机，做好引导，为学生搭桥铺路，好的教师就是指手画脚，但就是不替学生去做。”潘旭章又补充到，“不管什么方法，适合的才是好方法。”

“假期或周末，有的学生问我，老师，你怎么不布置作业？”我说：“你们不缺乏习题，想做题了个人找题做，不想做的，我布置了也不一定做。我认为，作为高中生来说，家庭作业仅仅是一种形式，其实质就是督促学习。我从不逼学生学习。”

近几年，潘旭章成了专门的奥赛教练，每年仅教几个尖子生，课时数明显减少，别人都忙忙碌碌，他显得很轻松，但潘旭章内心一点也不轻松，相反，他的压力更大了，因为奥赛题千变万化，他也时常陷入无解的迷惑中。有一次，他被一道题难住了，苦苦琢磨了一天，一点思路也没有，直至深夜，依然无解。那夜，他破天荒地失眠了。但就在迷迷糊糊中，忽然有了思路，他赶紧爬起来，几分钟就完整地把题解决了，那么顺畅。像这样的硬骨头，他啃了不少。说着，潘旭章拿出了他包里的东西，原来是一摞打印的奥赛题，上面密密麻麻的，除了文字、数字符号，就是交错的几何图形，看起来像迷宫一样。“这些题，都是我精选的，输入电脑，打印出来，给学生练习。这些图形和符号，输入时与一般的文字格式不同，编排很费功夫，一天弄不了几道题。然后，我把这些题保存到文件夹中，这就是我的备课本。”他又把笔记本电脑拿出来，他说这是他随身携带的宝物，他的研究成果全在这里面珍藏着。

奥赛学生培训，教练全程陪同。2016年10月，潘旭章带领学生李颜到北京参加奥赛培训学习，白天陪着李颜听课，晚上与李颜讨论讲课内容，让李颜讲述白天所听的课，以确保李颜能把白天听课的内容变成自己的东西。经过这样的精心指导，使李颜获得了当年的全国数学奥赛银奖。

潘旭章认为，求解难题的方法就是审视题的已知条件，把未知变成已知，把陌生变成熟悉，再难的题只要找到相似之处，就不难了。

引导学生学会思考善于思考，是教师教学的主要职责，这比做多少练习题都重要。潘旭章认为，知识不足可以补充，方法不够可以积累，但如果不会思考，再多的方法也不会活用，再好的方法也是教条。教师在备课中，不仅对典型问题要列举多种解题思路，还要让学生明白，老师为什么用这样的方法，还有没有其他的方法，让学生对每一道题的思路解法清清楚楚，培养学生思考的意识，提高学生分析判断的综合能力。

为激发学生学习数学的兴趣，潘旭章把数学与生活结合起来，让学生感受到数学无处不在，感受到数学的广泛应用。譬如，把数列问题和存款及分期付款相结合，把概率与彩票中奖、概率与抓小球游戏相结合，把计数原理与下象棋相结合，把数学中的最优解与产品生产相结合，等等，使数学生活化具体化，拉近了数学与生活的距离，也便于学生对数学的理解。

微笑是潘旭章的名片。无论生活中还是课堂上，潘旭章始终以微笑面对学生，给学生传递积极向上的能量。潘旭章认为，谁都会遇到很多烦心事，生活中的确也有不尽人意的一面，但如果教师把这些不快外露，很容易让学生猜疑，老师一定遇到什么棘手的事了，由此及彼，引发联想，一节课就安不下心；教师一天没有笑脸，可能学生几天都小心翼翼，这些都是消极因素。尤其是面对个体的学生，教师的微笑使学生感到温暖，受到鼓舞，学生觉得教师是喜欢他的，认为他是大有希望的。微笑的教师，更易于让学生接近。

对学生要多鼓励，少批评，即使批评，也要给学生讲明原因，不要让学生产生误解，认为老师看不起他，对他失望了。教师要始终如一地保护学生的学习积极性，呵护学生的自尊心，教师对学生的关心，要让学生感受到。

必要时向学生示弱。有时潘旭章出一道难题，就对学生说，这题挺难，把老师难住了，你们看看帮老师解解。学生一下子来了兴致，几个人围在一起讨论，很快就解出来了。教师及时鼓励，你们这厉害，这么难的题也难不住你们了。

“我指导的学生有多人次在全国奥赛中获奖，得益于齐河一中给教师们创造了一个人尽其才的优良环境。学校高度重视尖子生培养，专门成立了创新教育办公室，下设奥赛办公室，精选了教练员，数学、物理、化学、计算机学科各配备了两名教师，生物配备了一名教师，成立了专门的办公室，电脑打印机一应俱全，购买学习用的书籍全部报销，外出学习费用也全部由学校支出。这样的优遇，让教练们有一种‘海阔凭鱼跃，天高任鸟飞’的自由感，激活了教练员们的潜力，老师们充分发挥自己的优势，‘撸起袖子加油干’，在各个学科不断拓宽新的认知领域，怎么会不出成绩呢？”潘旭章会心地笑了。