第9章 潘志荣：对得起良知不让一个学生掉队

每一个学生都是我们的学生！包括优秀的学生，也包括不那么优秀的学生。当我们为取得优异成绩的学生而感到自豪时，也要反思对那些不太优秀的学生，我们爱他们吗？我们关注过他们吗？我们对他们尽到了引导、督促、帮助的责任吗？热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。

潘志荣

教师档案

潘志荣，1997年7月毕业于山东师范大学教育技术学专业、理学学士学位。1997年7月至今一直在齐河一中任教物理学科；工作二十年兢兢业业任劳任怨，工作成绩突出，得到领导与同事的认可。2003年评为全国高中物理奥林匹克竞赛山东省优秀教师。2011年和2016年被评为齐河县优秀教师，2014年被评为齐河县教学能手。2012年获德州市优质课评选一等奖。多篇论文在国家省级核心期刊上发表。

我大学学的是电化教育专业。2004年即我上班的第二年，学校建起了电教中心，成立了电视台、广播室，我主管这项工作，正好对口，而节目的录制播放多半是一个人在忙，忙碌的景象是可以想象的。有时，学校还让我播放一些名校教师的案例，供教师们学习研讨，通过镜头，我也能够随时观摩到本校优秀教师的课堂，我有这样的优遇偷学教师们的课堂艺术，这都成了我学习的好机会。没想到第三年学校缺物理老师，我这个打杂的就由此成了候补的物理老师，从此再也放不下了。

十几年的教学实践中，我致力于构建多样化的课堂，这是提高教学效率的主要途径；同时，要多方面关心学生，实现多层面育人，这是学生成长的过程中不可忽视的一环。

多样化课堂教学

教学方式要充分激发学生思维，尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式、方法和手段，创造快乐气氛，以学习方式的改变为突破口，培养学生的创新精神和实践能力，引导学生积极主动探究，让学生学会学习。

1.注重“引导——探究式”教学法，培养学生的学习积极性

高中物理课堂教学一定要放手让学生积极主动参与、乐于探究，实现教育过程中师生互动，引导学生质疑、探究，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生得到充分的发展，挖掘学生的创新潜能。

2.构建“开放式”教学方式，培养学生学习的合作性

开放式教学方法是指在课堂教学中创设一定的问题情景，通过学生主体的主动探索、思考研究，并在教师的帮助下而获取知识或科学结论的一种教学方法，其目标是培养学生通过自己的自学和思维来主动获取知识的能力。在这一过程中，学生主动参与知识的形成过程，学生的学习兴趣被极大地激发，思维的独立性、研究技能和创新精神得到更好的培养。

开放式教学体现了学生学习的主体性、主动性和合作性。开放式教学改变了学生“等、靠、要”的被动情形，学生在这种教育氛围中自己探索、辨析、思考自己去历练，为其终身教育打下了坚实的基础。

3.用好网络资源，培养学生学习的主动性

在科技迅猛发展的今天，教师必须转变教学理念，用长远的教育观来培养和指导学生，并把握不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方式，这样才能适应课程改革的要求。

网络资源用起来便捷，譬如大量音像资料和模拟实验资料便于在屏幕上建立情景，适宜合作学习，适宜进行研究性学习；时空上需要扩充、深入，而学生无法或无条件在课堂动手或操作实验的，应用性强，较多联系社会、联系生活知识的，动态过程比较繁杂，需要对录像或模拟动画认真仔细观看、分析、独立思考和抽象思维的，均可借用网络资源。

打造高效课堂

进入高中，学生对新知识往往充满好奇和期待的心理，精心设计每一节课，使学生觉得教师讲的“有味”，学科的内容有意思，会激发起强烈的求知欲，产生浓厚的学习兴趣。兴趣是产生注意力的基础和求知欲的动力，提高学习效率。“授之以鱼，不如授之以渔”。引导学生学习的方法，让孩子们爱学，乐学，会学。针对学生的具体情况，有步骤有目的的实施教学，循序渐进；激发学生对知识的渴望，让学生建立起学习物理的思路。

1.积极创设实验教学情景，激发学生对物理的兴趣

如在执教超重失重的时候，用塑料瓶在底部和侧壁钻几个小孔，然后灌满水，拧紧瓶盖让其静止时，水会从小孔流出；当我将瓶子竖直抛出后，水就不会流出了，紧接着再斜抛出去，水也不流出，对于这个现象学生们感到很奇怪，由此引出本节课的内容——超重失重。另外在讲“机械能守恒”一节中先做滚摆的上升、下降实验，先让学生观察实验现象，然后提出问题：“滚摆为什么会上升和下降？”从而在上课开始就引起学生对课题的浓厚兴趣，为本节课的学习创造了良好的条件。再如在讲解分子间作用力时，可以让学生做这样一个小实验，拿一张纸，直接贴在黑板上，纸片会掉下来，当把纸片沾上水后，就能贴到黑板上而掉不下来了，通过这个现象，可以让学生深刻理解分子间的作用力与分子间距离有关，进而就可以解释破镜为什么不能重圆了。

2.用具有惊险性出乎学生意料之外的实验或者一些小魔术来激发学生的学习兴趣

在讲解传感器时，教师可以自己设计一个小魔术——将小灯泡，电源还有干簧管串联，然后再把电源导线干簧管藏在小盒子中，灯泡露在外面，把磁性小球藏在手心里，当手接近小盒子时，小灯泡就亮，手离开灯泡就灭。这个实验会一下子抓住学生的注意力，并且急切地想知道为什么，带着这样的疑问听课，学生会格外认真，格外投入。再如，在讲授机械能守恒定律时，可用一根长绳悬挂一个大铁球来做实验。先请一个胆儿大的男生上来，将摆球拉开一个角度使之贴近鼻尖，然后放手，当摆球运动起来后。看看学生会不会躲闪。这时，实验者心里很紧张，非常害怕被打到，其他同学也会替她担心，生怕摆球会砸到他的鼻子。实验结果却出乎学生的意料之外，只要学生不动，摆球不会打到他的鼻尖。通过实验，把学生的注意力集中起来，实验过后把学生的积极性也调动了起来，为下一步解决“为什么”作好了准备。

3.教师的语言魅力是培养学生兴趣的显性因素

利用好歌词、诗句等为物理教学服务。我在与学生共同学习参考系时，引入了“小小竹排江中游”，“满眼风光多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行”，“乘船以涉水，水去而船不徒矣”，“卧看满天云不动，不知云与我俱动”等歌词和诗句。在讲解电磁驱动这类问题的规律时，我借用了毛泽东的一个战术——敌进我退，敌退我追。

用简练精确的语言为学生总结方法规律。在讲解电路的动态分析时，我为学生概括出了串反并同——串联时规律相反，并联时规律相同。在学习楞次定律时给学生总结出：增反减同，还可以具体理解为来拒去留，这些鲜活的语言很好的诠释了感应磁场的特点——总是阻碍原磁通量的变化。在应用欧姆表测电阻时，电流流向是：红入黑出，电流表、电压表电流流向是：正入负出……这些精练的概括朗朗上口，学生很容易记住。

引用形象的比喻帮助学生理解课本内容。在学习楞次定律时，我还给学生打了个比方：感应磁场总是起到阻碍的作用，就如同路上的绊脚石，但是不畏艰险的人总是能够克服困难，勇往直前，绊脚石阻挡不了勇敢者的脚步。感应磁场也是如此，虽然对原磁通量的变化起到阻碍的作用，但最终却阻止不了，只是将变化过程延缓了。通过这些形象的比喻，学生加深了对楞次定律的理解，新内容也变得熟悉了，更容易接受了。而在研究振动图像和波动图像时，我将振动图像比作录像，记录的是一个人一生的各个时期的情况，而波动图像则是好多人在拍集体照，记录的是某一时刻很多个人的情况，用大家熟悉的事物进行类比，学生很容易抓住两种图像的特点，要比他们死记硬背效果好的多。

利用物理学史，趣味故事创设物理情节

教学课堂上，用形象生动的语言描述历史故事，使学生在感觉有意思的同时领会研究物理的方法、思路。例如在共振这部分的教学时，可以讲一个小故事：18世纪中叶，法国一座102米长的大桥上有一队士兵经过。当他们在指挥官的口令下迈着整齐的步伐过桥时，桥梁突然断裂，造成226名官兵和行人丧生。究其原因是共振造成的。因为大队士兵迈正步走的频率正好与大桥的固有频率一致，使桥的振动加强，当它的振幅达到最大以至超过桥梁的抗压力时，桥就断了，所以后来各国都规定大队人马过桥，要便步通过。再讲放射性元素的时候，可以给学生介绍居里夫人的事迹：居里夫人出生在一个教师家庭，10岁丧母，家境贫困，造就出她吃苦耐劳、好学不倦的品质。大学期间，她先后获得了物理和数学两个学士学位，取得进研究室工作的机会；发现放射性元素——钋和镭，一生获得两次诺贝尔奖。这些故事不仅能让学生更全面的了解科学家，还能通过科学家的奋斗历程受到教育，激发起学习科学知识的热情。

在物理教学中，教师要精心设计情景、精心设计实验、精心设计所要表达的语言，在教学的各个环节中，老师要有计划、有目的地培养和激发学生的学习兴趣，发挥非智力因素在学习中的重要作用，定能获得令人满意的教学效果。

尊重学生，爱护学生，帮助学生成长

作为教师，只要真心热爱学生，让学生真正感受到来自教师的温暖和呵护，教育才具有它真正的力量。

以真诚和信任动其心。要想改变暂时落后的学生，必须想方设法接近他们，多关心他们，使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂，激发他们自我超越的动机。

为了更好地走进学生的世界，我也尝试过一些方法。例如，经常利用课余时间和他们呆在一起，谈一些他们比较感兴趣的话题，拉进彼此距离。当取得信任，再加上适当的引导，学生都会很主动地谈到他们在学习上遇到的困惑，有时显得特别无助，往往这时候我才会跟他们分析要害。让他们认为我不是一个高高在上的老师，而是一个可以交心的大姐姐。再从侧面了解他们过去的一些情况，并在日后的交流中，我真诚地告诉他们，学习成绩差是暂时的，只是方法不当而已，慢慢的都能改变着自己，不厌其烦的鼓励，使学生听课和做作业也越来越认真了。

为使各个层面的学生都学有所获，我每天与三五个学生面谈一次，每人三五分钟，了解他们当天的物理学习情况，有时我问学生，有时学生问我，有时在办公室，有时在教室，有时在路上，时间也由学生自己确定，不拘形式场合，只求解决学生每堂课的实际问题。如果他们不找我，我就找学生，课间、课外活动、我的物理自习等等，我的身边总有一群学生，久之，成了职业病，我也离不了他们。这个做法虽然占用了学生的一些时间，但能促进各个层面的学生不断进步，而且我还与很多学生谈心，为学生减压，成为他们的知心姐姐。

2015年毕业的一个学生，高三调班后调到了我任教的班级，这名学生学习不错，但缺乏自信，每节课讲完后都要找到我，把我所讲的内容一一确认一下才放心。该同学对自己要求很高，很上进，怕自己后退，自我施压。了解情况后，我多次与他交流，鼓励他，让他树立起自信，正确对待成绩，不用过度焦虑。后来这个学生高考成绩很好。

教师在了解学生的过程中必须做到耐心、细心、虚心。要因人而异，对不同个性的学生，进行不同方式的教育。批评教育时，要循循善诱，以理服人，学生做得好的地方一定要及时表扬鼓励，让学生树立自信心，也让学生感觉到老师重视他，关心他，相信他。

教育成功之处在于尊重学生。世界上没有一劳永逸的教育。如果对此没有正确的认识，遇事情绪急躁，用过激的话语，过激的行动教育学生，往往会产生事与愿违的结果。因而我对待学生亲切和蔼，上课时尊重每个学生，对学生一视同仁，无论学生提出什么问题，我总能耐心解答，直至学生理解。我要对得起自己的良知，不让一个学生掉队。

也是2015年毕业的另一个学生，刚来我班时，物理成绩很不理想，学习兴趣也不浓，但我发现这孩子有一双明亮清澈的眼睛，凭我的经验感知，这孩子一定很聪明。随后，我就主动与他聊天，了解他的学习生活情况，让孩子感觉到老师关心他，老师相信他能行。不出所料，该同学对物理学习越来越感兴趣，主动问问题，也与其他同学讨论交流，进步很快。到高三，这个学生已经成了物理学科的解题高手，最后考入了理想大学。

回顾这十几年的教学经历，我觉得教师不仅要有智慧，有博大的包容心，更要对学生有真爱真心真情；教师心里不仅有好学生，更要有边缘生后进生，所有的学生都有一个美好的梦，老师就是帮助他们实现梦想的人。