第8章 刘乃辛：以爱育人用心教书

老师不仅要教书，还要育人。爱心将使你首先获取孩子的信赖；耐心则使孩子在教学活动中能更好的掌握知识技能；包容心将使孩子亲近你，使你为纯真所包围。拥有爱心，耐心，包容心的老师，必然能走进孩子的心灵，不仅成为他们的良师，更是他们的益友。

刘乃辛

教师档案

刘乃辛，中学一级教师，现任齐河一中2015级学生管理办公室主任，物理学科骨干教师。曾获得县级优秀教师、德州市教学成果三等奖、市优质课二等奖、多次被评为校级优秀教师、优秀班主任等荣誉称号。多篇论文在《中学生物理教学参考》《华夏教师》发表。

2015届毕业班，刘乃辛所带的班级有19名学生考入重点本科，高考成绩在三十多个毕业班中一举夺冠，创造了学校的辉煌，身兼年级学生管理处主任的刘乃辛，再次以非凡的实力赢得了领导、同事的认可，博得了学生的敬慕。

教师的工作就是教书育人，但很多教师只教书而不育人，只抓分不管人，这样的教师不是完全意义上的教师，也很难做到为学生的一生负责，而刘乃辛则可以称为完整意义上的教师，他的工作实践可以概括为八个字——以爱育人、用心教书。

一把钥匙开一把锁

在2015届学生中有个叫司甲凯的男孩，很内向，既不愿与同学交流，更不愿与老师交流，集体活动不愿参加，集体讨论不愿发言，在班里看起来很孤单，虽然学习刻苦努力，但这种孤军奋战必然也影响到学生情绪和学习成绩。刘乃辛为之心焦。在一次与语文老师交流时，司甲凯成为他们共同关注的话题，他得知司甲凯作文写得不错，有这方面的喜好。这一消息使刘乃辛有点兴奋，他似乎找到了与这个闷葫芦对话的突破口——不妨以书面语言交流。刘乃辛先给司甲凯写了第一封信，道出了对他的关切之意，希望彼此谈谈，并愿为司甲凯提供任何帮助，希望司甲凯能够回信。当天就得到了司甲凯的回信，谈了自己的苦闷和打算，感谢老师的一片诚意，欣然表示很愿意以书信的形式交流。通过交流，司甲凯敞开了心扉，压抑、自卑心理得到了疏导，随后见时机成熟，刘乃辛就直接与司甲凯面谈，使司甲凯逐渐走出封闭的自我，与同学们快乐相处，成为自信阳光的孩子，学习成绩也一路攀升，最终以610分的高考成绩被一所重点大学录取。

回忆起这个学生，刘乃辛为自己的尝试而欣喜。“一把钥匙开一把锁，只要不放弃，办法总比困难多。如果不用这个方法为司甲凯打开一条走出自我的通道，这孩子不知道会咋样。”刘乃辛依然颇为自慰。

张帅也是2015届的一个男孩，这个孩子更让刘乃辛头疼。张帅入学成绩不错，在班里是上游学生，但每次月考很不稳定，有时竟滑落到三十名之外。刘乃辛发现，这孩子很聪明，但玩心太重，多次违纪，屡教不改。直觉告诉他，这是一个需要老师下功夫盯上的学生，对他不能放松。有一次，刘乃辛在办公室里通过监控发现张帅上课玩手机，这属于严重违纪，按规定要给予处分。课间，刘乃辛把张帅叫到办公室，张帅死不承认玩手机的事，而辩白说是在低头看书；又把同位叫来，同位顾及同学面子，也不愿作证。问题到了这个境地，刘乃辛也不再急于弄个水落石出，只要求张帅课堂上集中精力听课，跟上老师的思路。虽然张帅钻了一次空子，但他知道老师随时都监视着他，上课收敛多了，学习成绩又呈上升趋势。但是，更让刘乃辛头疼的是张帅还有谈恋爱的迹象。对此，刘乃辛一方面与张帅谈心，给他讲明，这会严重分散学习注意力，直接影响到高考，男女生之间一定要控制好自己的感情，不但不能分神，而且要把这种爱慕化为学习的动力，争取都能考入理想的大学；一方面把家长请来，进行三方会谈，让家长也要做学生的思想工作；同时，刘乃辛还对张帅采取了“错时”回宿舍的方法，晚自习后，他要比其他同学晚回宿舍几分钟。在高考前夕，正是由于刘乃辛对张帅紧追不舍，使张帅以570分的成绩考入山东警察学院。

“学生的问题不是天生的，责任在教师。很多时候，教师的忽视或冷漠问题就产生了，久之没人关注，就成了问题学生，这是教育的可悲之处。如果教师关注到了每个学生，成功时给以鼓励，受挫时看到希望，学生时刻处于被关注的氛围中，学生的问题就不是问题。我以为师生多交流，彼此敞开心扉，互相接纳，没有什么解决不了的问题。”刘乃辛充满自信。

一直担任班主任的刘乃辛明白，要带好一个班，不仅关注学生个体，更关注班级整体，营造良好的班风和浓厚的学风。

组建优秀的班干部团队

组建一支团结友爱积极向上乐于助人的班干部队伍，是刘乃辛每接手一个班级所做的第一项工作。班干部人选必须是勇于担当、品学兼优的学生，在学生中有威信，在教师中有影响，行动中有能力。因此，刘乃辛很注重班委会的组建。他惯用的方法是民主加集中相结合，他认为，全部交给学生选举，有可能太重哥们义气，做事有失稳妥公允，所以教师也要适当参与。每次选举班干部，刘乃辛和让全班学生一起投票，选出得票最高的前20人，然后按得票多少排列，进入前12名的，经他同意，成为本届班委。再根据每个班委的性格气质能力等各个方面，分管不同的工作，使班干部各尽所能。这样最大限度地发挥了学生的民主意识，最大可能地尊重了学生的意愿，为后续的班规的制定和维护奠定了基础。

班委组建后，有的班干部有忧虑，认为班干部的工作很多与学习无关，光为大家跑腿，浪费了很多时间。刘乃辛就适时召开班干部会，做他们的思想工作，给学生讲明，当班干部的确比一般同学多付出一些，但这项工作总得有人干，同学们选举了大家，就是对大家的信任，我们没有理由推辞，只能想办法把工作干好，带头把班级的纪律维护好，又不影响学习，这是对每个班委的考验，大家也要珍惜这难得的机会。当班干部的和从未当过班干部的，到社会上肯定不一样，班干部其实就是提前进入了社会，班干部当好了，就多了一种资本。他也让班委们讲讲内心的困惑及要求，都说说自己的心里话，然后他再针对突出问题，帮助学生提出应对措施，为班委鼓劲加油。开过几次这样的小会，几乎就没有谁再打退堂鼓了，班级各项工作很快步入正轨。偶有确实不适应的，也可适当调换，不能让学生为难。

也为了使多数学生都得到锻炼，刘乃辛还采取了班干部轮流制，即每隔一学期或两学期，班干部要重新调整，即调整班委人选，也调整每个人的分工，使班干部保持活力。

对班干部，刘乃辛严格要求，班干部违反规定的，要严肃批评，使班干部始终发挥表率作用。对班干部工作中出现失误或能力欠缺的，刘乃辛及时找他们谈话，帮他们分析原因，引导他们今后如何正确去做，让班干部在工作中磨炼意志，锻炼思维，拓宽视野，增长智慧，历练才干。使班干部觉得，值得为此多付出时间和精力。

利用活动，提高团队的凝聚力，使班级班风正学风浓，充满正能量。每每传统节日放假前，刘乃辛想法挤出时间搞一次班级活动，活跃气氛，调整思路，让学生适当放松放松，学生丰富了知识，展现了才华，彰显了个性，锻炼了能力，增进了感情，激发了活力，使班级更加和谐，人气更加顺畅。还利用体育、文体、劳动等活动，使不同爱好的同学都有展示的舞台，同学之间增进了彼此了解，增加了相互学习的机会。

探索规律关注细节

“从教以来，2005至2006学年给我留下了难忘的印象。那时，分管领导要求，学生练习题中的答案活页一律去掉，老师们也一样，每节课的练习题都是老师先做一遍，老师们先统一下答案，然后才能发给学生。所有的练习题都这样。开始，老师们不解，为什么对老师这么不近人情？但常了，大家都形成了习惯，都成了解题高手，也切身体会到哪些题该布置，哪些题不该布置，哪些题有典型性，哪些题属于偏难怪，老师们自己做题，方知题海的‘深浅’。那一年，使我以老师身份又做了学生，从不同视角分析物理，别有情趣，有很多值得回味的。”谈起自己的成长经历，刘乃辛深有感触。

刘乃辛精心备课，虚心学习，善于交流，严谨治学，追求高效，通过十几年的探索，形成了自己的课堂风格，积累了一些可借鉴的方法。

课堂上，刘乃辛注意营造宽松的环境，设计一些问题让学生讨论，可以深化他们对问题的理解，让学生勇于表现、喜欢表现，活跃课堂气氛，增加师生的互动。教师精讲，学生精练，让学生在课堂上当场掌握，减轻学生的课后作业负担，提高上课效率。

通过学习物理培养学生的能力，刘乃辛认为这是教师执教物理学的落脚点。由知识到能力需要一个潜移默化的过程，不能只靠教师机械灌输，教师不能急于求成，要培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯以及严谨的学习作风。

刘乃辛注重培养学生良好的分析问题的习惯。学生常存“一听就懂，一看就会，一做就错”的问题，所以学生培养良好的解题习惯，教师要侧重引导。刘乃辛觉得这里应注意以下几点：不可过分关注解题的特殊方法，应重视解题的一般性问题，一般性的分析方法更便于产生广泛的指导作用；重视解题的解前和解后的分析，特别是解后分析，要关注解的合理性，要看模型的运用是否合理，结果是否符合客观实际等；讲解习题过程中从定性分析到定量计算不要处理太快，以免学生顾此失彼，大脑中不仅构建不起物理想象，甚至一团混乱。

准确理解并掌握物理概念和物理规律，是培养能力的基础。课堂练习和作业，力求做题规范化。如在主观性习题的求解中，要求学生必须指明研究对象，必须画图分析受力情况，必须写明所用的定理定律名称，必须突出关系式等。重视物理概念和规律的应用，逐步学会运用物理知识解释生活中的物理现象，提高学生独立分析和解决实际问题的能力。比如在讲运动学时，对一道习题用“图象法”“公式法”“实际演练法”等多种方法进行讲解。课堂上分小组讨论，小组推荐让学生上台分析一些难易适中的习题，也是提高能力的有效方法。

运用形象类比的方法突破教学难点，既省时、省力，也达到了教学目的，还使学生对物理概念有了较深刻的理解。高中物理中，有一部分物理概念很抽象，学生难以理解。在讲电场的概念时，为了得到某点电场的强弱，放入一个检验电荷，某一点电场的强弱与检验电荷电量的大小无关，这一点学生很难接受。在讲解时，他问学生：“同学们，外面有没有风？”大家急切地向外看，齐声回答：“有。”他又问：“你们看到的是风吗？”同学们开始思考这个问题，很快回答说：“不是，是树叶在摆动。”“对。树叶是用来检验有无风及风向的物体。风的大小与有无树叶及树叶的大小无关。”使学生明确了电荷是用来检验电场的，电场的强弱是由电场本身决定的，与电荷的电量无关。

对学生的错题集刘乃辛也逐一审阅。对错题集整理比较好，符合要求的打个5分，其他情况不得分，只用红笔勾出错处。由于有些章节题目较难，多数做不好，只有少数几个得5分，也有时题目比较容易，多数能得5分。这样，学习好、整理认真的学生经常得5分，学习较差的学生也有机会得5分，学生的错题集上只出现5分，不出现其他的分数。每次错题集一发下来，学生都翻开看看，有的自言自语地说：真好，又得了一个5分。虽然只是一个微不足道的5分，却使学生获得了成功的快乐，促使学生努力学习，减少失误。

细节决定成败，刘乃辛不放过任何一个细节。他不仅自己与学生融洽相处，被学生称之为“辛哥”，还不断教育学生与各任课教师处好关系，尊重每位教师，让每位教师愿意进他这个班，并心情舒畅地授课指导，让学生能领略到每位教师的“绝活”，老师也是性情中人，在不被尊重的情况下谁愿意亮出“绝活”？当然，他本人与各任课老师都愉快相处，这方面他也是学生的楷模。这些细节，使各任课教师的能量在这个班得到了最大程度的发挥，资源得到了充分利用。这也是他的班级成绩独领风骚的一个因素。